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认识几和第几 ［教学内容］ 教科书第 16页的例题，第 16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排 列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共 5人在买票， 戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别， 培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个， 并在实际生活中加以运用。 2发展合作交流的意识和语言表达的能力。 ［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1出示排队买票图。 2谈话。 (1)图上有几个人，他们在干什么? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? (3)反过来，排在第 2的是谁?排在第 5的是谁?这里的第 2指的是几个人?第 5指的是几个 人? 指出：这里的第 2、第 5不是 2个人和 5个人，而是指排在第 2个或第 5个的那个人。 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)〖HT〗 适当提示，如排在前 3个的是哪几人，后 4个的是哪几人，谁排在第 4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验 数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1 “想想做做”第 3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! (1)教师读题后学生口答。 (2)除了这几个问题外，还想到了什么? 2 “想想做做”第 4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论) 交流：1号车前面是 5号车；5号车前面是 2号车；1号车后面是 4号车和 3号车；前 3名 的是 2号、5号、1号车；最后一名是 3号车…… 追问：刚才说的前 3名和第 3名一样吗?为什么? 3 小结。 “几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同， 学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定 自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把“想想做做”第 3题和第 4题 整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生 动活泼。］ 三、巩固深化 1摆一摆。 (1)教师口述，学生摆放。 摆 5个正方形，从左数起第 3个换成圆片，从右数起第 3个换成长方形。 (2)同桌互练。 2涂一涂。 (1)独立完成“想想做做”第 1题。 (2)同桌相互说一说：4个和第 4个有什么不同? ［评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。］ 四、应用拓展 1 “ 想想做做”第 2题(右图)。 哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说) 交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第 2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第 4 只。 2 “ 想想做做”第 2题(左图)。 讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流) 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3 “ 想想做做”第 5题。 小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的? 交流：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。 小兔家竖着看在 5楼，横着看在第 1室，所以它家住 5楼1室。 4你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找! 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 ［评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼 光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。］ 五、总结评价 通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。 ［总评］ 本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操 作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系， 丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、 小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松， 教师教得轻松