0 0 类别 : 其他

0的认识 教学内容： 苏教版第一册加法和减法有关 0的加、减法 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范 0的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1―――5的数字卡片和 1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么 会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可 以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示 2个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2 出示 1个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 　板书：0的认识 　板书 0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起 2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关 0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从 0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0就越远） 　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0就表示起点。要用 0对齐物体的一端，看另一 端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示 跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的 0起点要对齐跳远起跳的 0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 　 想：生活中还有什么用 0表示起点？ 四、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写 0　　在书中第 29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写 0 五、巩固练习： 1、投影出示第 30页的第 1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列 0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。