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7加几 教材说明 7加几，教材的编排与 9加几、8加几基本相同。仍然用“凑十”计算。由于有了前面的基础， 计算的方法可以类推。因此，例题讲得比较简单，“凑十”的过程有一部分留给学生去填写。 例 3中 7＋8＝□和 7＋9＝□，要让学生用已经掌握的 9加几、8加几的知识来计算。 教科书第 97页，开始出现用文字叙述的加、减法应用题，并且加法和减法混合出现。这有助 于训练学生根据应用题的条件和问题，正确地选择算法。解答应用题，除了要求学生能说出 条件是什么，问题是什么，能正确列式计算以外，还要求学生会口答。 教学建议 1．这部分内容可以用 4课时进行教学。教学 7加几和用文字叙述的加、减法应用题，并在课 堂上进行巩固练习，完成练习二十一和练习二十二中的作业。 2．学生在学过 9加几、8加几之后，对用“凑十法”计算进位加法基本上掌握了。因此，在教 学 7加几时，教师可以让学生想一想该怎样算，讲一讲想的过程，不必花很多时间学生就 可以掌握。要把教学的重点放在练习和提高计算速度上。教学例 3时，可以让学生先想一想： 怎样算简便？引导学生用已经掌握的 8＋7、9＋7直接写出 7＋8、7＋9的得数。不必再从第二 个加数中分出 3与第一个加数的 7凑成十来计算。 3．关于练习二十一中一些习题的教学建议。 第 5题，中间是得数，让学生把两边算式中算出的数与中间得数相等的用线连起来。 第 7题，是应用题，与前面应用题的教学要求一样。 第 96页的思考题，教学时，可以让学生先用数字卡片摆一摆，可能要摆好几次才能摆得正 确。学生会用到猜测、综合判断、推理等方法，这对培养学生的思维能力是十分有益的。有的 同学做不出来也没关系，教师不要求学生都要会填。答案是： 4．教学例 4时，可先用表格形式出现，然后改成文字应用题。在教师帮助下引导学生读题， 如果还有个别字不认识可以注上拼音。然后可以让学生说出题中的已知条件是什么，问题是 什么，根据条件和问题选择正确的算法，列出算式。由于学生已有一定基础，一般不会有困 难。如确有学生感到困难，教师可用实物、教具演示，帮助理解题意。列出算式以后，教师可 以指出：解答应用题时要在算式中得数的后面写出单位名称，例 4算的是羊的只数，在得 数 11后面就写“只”，并在“只”的外面加上括号。然后，再说明：解答应用题，列出算式， 写出单位名称以后，还要回答题里的问题。先学习口答，一般题里问什么，就答什么，例 4 问的是“一共有多少只羊？”口答时就说“一共有 11只羊”。注意口答时，一定要把算出的得 数说出来。解答之后还要引导学生联系加、减法的含义，说要求一共有多少只羊，需要把 8 只和 3只合并在一起，用加法算，使学生真正理解选用加法算的道理。这里不要教给学生应 用题的类型名称，以免给学生增加不必要的负担。教学例 5时，要参照上面的方法进行。 5．教材中的应用题不多，为了培养学生解答应用题的能力，教师还可以结合实际口述一些 应用题，让学生解答。 教学时，可参照参考教案课题二进行教学。 6．关于练习二十二中一些习题的教学建议。 第 1、2题，要在做完教科书第 97页上“做一做”中习题后进行。“做一做”中的习题要求学生 说一说已知条件、问题各是什么，应该怎样列式解答，单位名称是什么，并练习口答。练习 二十二的第 1、2题，可以先让学生自己做，订正时，指名让学生说一说是怎样想的，发现 问题及时纠正。 第 6、7题，教学要求与第 1、2题一样。 第 8题，右边一题是求一个加数的图画应用题，带着练习，为以后学习打基础。