0 0 类别 : 其他

10的认识 之一 教学目标 1．引导学生经历认识 10的过程，发展学生的数感。 2．学会 10的数数、认读、写数、大小比较和 10的分与合，对 10的数概念获得全面认识和掌 握。 3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4．引导学生感受数 10与实际生活的密切联系。 教学内容 教科书第 64～65页及练习九的第 1～3题。 教学设计 创设情境 老师请大家猜一猜。 a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ b.能与 0做邻居的又是谁？ c.在我们所学过的数字中谁最大？ d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对 1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你─ ─0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到 0的身 边，和 0想出了一个很好的办法对付 9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和 0想了一个 什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出 1和 0的想法： 1和 0联合起来，站在一起组成“10”，10比 9大。 [在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了 9以内数的 大小比较，又引起了新的数学思考：1和 0用什么办法使 9没话可说？很自然引出今天要学 习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有 联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。] 探究学习 关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么 合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事 情。这节课大家一起去研究它，好吗？ [在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去 探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。] 1．学习 10的含义及 10以内数的顺序。 a.做与 10有关的一个动作，或说一句话。 我们的身边或我们生活中与 10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等， 都可以用 10来表示。 [这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出 许许多多与 10有关的例子，如：人有 10个手指头，左边 5个脚趾加右边 5个脚趾就是 10 个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是 10人等。通过让学生举例，动一动、 说一说、数一数，知道 10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数 与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。] b.做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） （老师站进去）现在有几个人？（9人） 如果想让第一排有 10个人，如何解决这个问题？ 数一数现在有几个人？谁是第 10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第 10个人？怎 样数？ 2．10的位置与大小。 a.尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在 8的后面，10在哪里，为什么？ 让学生感悟，9再添上 1就是 10，10在 9的后面，10比 0～9的数都大。 师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。 请同学把空格中的数字补上。 b.10为什么排在 9的后面？说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） 反过来 （ ）＜10 c.完成课本第 65页比大小的填空。 3．10的写法。 看屏幕回答问题。 ◆10根小棒里有几个 1根？ ◆把 10个 1根捆成 1捆，就是多少个 10？ ◆1个 10在格上书写时左边写 1，右边写 0。左边的 1和过去学过的单个的 1表示的数相同 吗？为什么？ ◆在第 65页的田字格练习写 10。 [教师巧妙地利用多媒体把 10个 1与 1个 10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由 于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这 样的设计是很有创意的，学生对 10的数感又得到了进一步的发展。] 4．10的分与合。 a.情境引入（课件演示）。 有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了 10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装 不完，就把 10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这 10瓶饮料呢？ b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。 说一说你是怎么分的？ [教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在 10的分与合 活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用 1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不 摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的 学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。] c.汇报不同的分法。 根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。 d.上面每两个数合起来都是 10。如果能快速记住 10的分与合，将来对你们解决许多数学问 题很有好处。 你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。 e.游戏：组成 10。 ◆师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。 ◆生生互动。 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是 10。 课堂作业 1．练习九的第 1题。 2．练习九的第 2题。 ◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 ◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3．独立完成第 3题。 课堂小结 1．学生对本课内容进行反思小结。 今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。 3．教师对全课进行小结。 4．聪明题。 给能组成 10的相连方框涂上相同的颜色。 6 4 0 8 8 7 5 5 2 1 9 3 1 5 0 7 专家评析 本节教学设计总的体现了以下几个特点： 1．教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲 0和 9 的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识 10，建立数感。 2．为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交 流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现 知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 3．能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如 “10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回 到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。