0 0 类别 : 教案

“11-20 各数的认识”教学设计与评析 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第 70-71页 教学目标: 1.使学生能正确地数出数量在 11-20之间物体地个数,认识 11-20各数,能正确读出 11-20各 数,初步掌握 20以内数的顺序. 2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个 1是一个十”、“2个十是 20”. 3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点: 使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个 1是一个十”掌握一个十和几个一表 示十几。 教学难点： 建立记数单位“十”的概念。 教学准备： 多媒体课件、小棒等。 教学过程： 一． 创设情景，引入新知 师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示 课件：出示茄子老师和 20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用 呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。 茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫 做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们 想知道吗？（五角星上出现 1-10各数） 师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一 读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说） 师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比 10大的数，今天我们一起来学习 11-20 各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识） 11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。 （依次出现 11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读 一读。） 【评：从学生实际出发，用学生喜闻乐见的童话形式呈现 1-20各数，充分调动了学生学习 的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】 二．实践操作，探索新知 （一）建立记数单位“十”地概念 师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决， 你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？ 茄子老师：请小朋友们数出 12根小棒，在桌子上排成一排。 （学生操作，教师巡视） 师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。 （课件演示 12根小棒，引导学生数一数） 茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出 12根小棒，还能帮东东小朋友 数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼 就看出数出的有 12根吗？ 师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。 学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： 1． 每 2、3、4、6一份地摆。 2． 把 12根分成 9根和 3根。 3． 12根分成 10根和 2根。 师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法， 我们来看一看，她是怎样摆的。 课件演示：数出 10根→堆成一堆→捆成一捆 师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出 10根小棒，捆成 一捆。 师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是 10根，我们说“10个一是 1 个十”。（板书并读一读：10个一是 1个十） 现在请小朋友很快地拿出 10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。 师：（指对 1捆带 2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的 2根合起来就能一眼看出有 12根 小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是 12根？ 现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？ （演示课件：依次出示 13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？） 【评：采用人机对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、 拿一拿等活动，自然形成“10个一是 1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动， 易于学生接受。】 （二）摆摆、说说，理解“2个十是 20” 师：想一想怎样摆出 11根小棒，再动手摆一摆。 （学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出 14根、18根） 师：请小朋友们很快地摆出 19根小棒。 学生操作后交流各自的摆法，有两种可能： 1．先摆出一捆，再数出 9根。 2．在 18根后添上一根。 （对于学生的两种摆法予以肯定） 师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是 20根呢？请小朋友们与你 的伙伴商量商量，再合作摆一摆。 师：19根再添上一根就是 20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了 10根又可以怎样了？ 现在有两捆小棒，是 2个十，2个十就是 20。（板书：2个十是 20） 【评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在 较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是 20”】 （三）11-20的数序 （课件切换到茄子老师和五角星画面） 师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（课件演 示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆 放得整齐有序的智慧星打乱了。（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什 么呢？ 茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面 （出示数轴）排放整齐。 猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。 （课件演示：标有 1-10的五角星消失，并把 1-10在数轴上依次排列） 猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！ 师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示 11、12、13） 师：（分别指着 15、18处）这里该放哪个数？13和 15的中间是多少？15和 18的中间是哪 两个数？18的后面呢？ 师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比 10大的数有哪些？我们一起把 11-20读一读。 【评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得 11-20的排列顺序，学生学得生动有 趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】 三．巩固练习，深化新知 1． 想想做做第 2题。 茄子老师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了 11-20各数了，看一看我今天还给你 们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图） 师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把 再数一数草莓和雨伞各有多少。 （学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比） 师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？ （引导学生数一数、圈一圈） 2． 想想做做第 3题。 师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从 0读到 20。 师：谁能从 7数到 17？谁能从 11数到 20？ 师：在尺子上 12的后面一个数是多少？18的前面一个数是多少？16的邻居是哪两个数？ 3． 想想做做第 4题。 4． 生活中的数。 师：小朋友，你们已经认识了 11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去 数一数，数到 20个就回到自己的座位。 5． 猜数游戏。 【评：练习形式多样，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与 生活的联系。】 四．全课小结 师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的 生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我 们就会越来越聪明。 【总评：这节课教师在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教 学难点，让学生认识了 11-20各数、掌握了 20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人 机对话的方式，引导学生积极主动地参与学习活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。 在动手操作、观察思考和合作交流的活动中，学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨 引导恰到好处，充分发挥了教师的主导作用。】