0 0 类别 : 其他

两位数加整十数、一位数 构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已 有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、 记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程 中思考、感悟、富有个性地学习。 教学内容：教科书 46-47页的例题和想想做做第 1-3题。 教学目标： 知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程， 理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数 的方法。 思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。 教学过程： 一、复习旧知 谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。 1．口答 3个十是多少？3个一是多少？ 8个十和 4个一合起来是多少？ 45里面有几个十和几个一？ 2．口算 70+2= 30+4= 30+6= 70+20= 30+40= 30+60= 生：指算口答。 师：算 70+2你是怎样想的？ 师：算 70+20你是怎样想的？ 评价：你的计算过程说得真清楚。 二、动手动脑，探讨新知 （一）教学例 1 1．谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。 师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 生：口答 课件： 大客车和小客车一共有多少个座位？ 2．教学 45+30 师：怎样列式？ 生：45+30= 如果有人报出得数 旁边板书 75 师： 45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。 45+30等于 75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。 3．学生活动 4．生演示： 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆 4个十 5个一是 45，再摆 3个十是 30，合起来是 75。 师：通过摆小棒，你怎样看出是 75的？ 生 1：因为有 7个整捆和 5个单根，合起来就是 75根。 生 2：因为有 7个十和 5个一，合起来就是 75。 生 3：4个十加 3个十得 7个十，7个十和 5个一合起来是 75。 追问：7个十哪里来的？ 生： 4个十加 3个十得 7个十。 教师：直尺画方框。 评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。 5．生演示：计数器 把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨 45+30等于多少。 师：谁拨算珠的？请来介绍一下。 生：在十位上拨 4颗珠子，个位上拨 5颗珠子是 45，再在十位上拨 3颗珠子，合起来是 75。 追问：这 3颗珠子，为什么要拨在十位上？ 生 1：因为是 3个十，所以要拨在十位上。 生 2：因为加上 30就是加 3个十，所以要拨在十位上。 评价总结：说的很好！加 30就是加 3个十，这 3颗珠子要拨在十位上。 4个十加 3个十得 7个十. 7个十和 5个一合起来是 75。 6．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算 45+30呢？ 请四人小组商量一下。 全班交流。回应：某某同学，你当时是怎样算得？ 师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。 板书： 40+30=70 70+5=75 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算 40+30等于 70，再算 70+5等于 75。 我们一起读一读。 （二）教学例 2 45+3 1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 师板书：45+3= 旁边板书 48 2．师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。 45+3等于 48吗？ 让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。 3．生动手操作 4．生：上台操作演示。 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 师：你怎样看出是 48的？ 生 1： 5个一加 3个一得 8个一，4个十和 8个一合起来是 48。 生 2： 4个十和 8个一合起来是 48 追问：8个一哪里来的？ 生： 5个一加 3个一得 8个一. 教师：直尺画方框。 评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。 5．拨计数器 师：谁拨算珠的？来介绍一下。 追问：这 3颗算珠为什么要拨在个位上？ 生：因为是 3个一。 评价总结：说的很好！加 3就是加 3个一，所以要在个位上拨 3颗珠子。 5个一加 3个一得 8个一. 4个十和 8个一合起来是 48。 6．师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算 43+5呢？ 请和你的同座说一说。 师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。 教师板书 5+3=8 40+8=48 小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算 5+3等于 8，再算 40+8等于 48。 我们一起再读一读。 7．完成书上 45+30 45+3的算式。 （三）比较计算 45+30和 45+3有什么不同？ 师：老师请大家思考一个问题， 师：都是 45加上一个数，一个是加 30，一个是加 3，那么 计算 45+30和 45+3有什么不同？ 生：四人小组讨论，集体交流。 如果回答不出： 师：45加 30，30的 3加 45的在哪一位上？为什么？ 师：45加 3，3加在 45的哪一位上？ 为什么？ 师：根据学生的回答，描红 30 3 总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一， 就要和两位数个位上的数相加。 揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数 板书：两位数加整十数、一位数 黑板纸 师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习 三、巩固新知 1、想想做做第 1题： 课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。 26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？ 集体订正。 追问：在计数器上拨 26+20和 26+2有什么不同？ 在计数器上拨 50+34和 5+34有什么不同？ 2、想想做做第 2题 （1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试 先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？ （2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？ 计算 41+50和 41+5有什么不同？ 20+67你是怎样算得？ 2+67呢？ 师：计算过程说得很清楚。 3、想想做做第 3题 师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？ 生：40个苹果，34个梨。 茄子老师：苹果和梨一共有多少个？ 师：你会求吗？独立完成，集体订正。 四、全课总结 今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数 下面让我们来进行一个小活动。 五、扩展 1． 比大小。 35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5 生报答案。 师：你是怎样想的？ 2．踩地雷 59+20 6+33 40+47 30+28 43+6 18+70 41+5 6+31 正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。