认识人民币 综合资料（二）
教学建议
（1）第 1题让学生独立作业。先用模拟人民币自己进行换钱活动，再将活动结果填在书上。
对正时，注意引导学生说出第（2）小题的两种不同答案。
（2）第 2题可做成课件，先出示题中的 4种物品及单价，接着出小精灵明明提出的问题：
“1元钱能买什么？”让学生沿着小精灵明明的提问独立思考。教师提出要求，一个人可以做
多个答案，做出两个以上者可奖励小红花之类的物品。学生回答时应让其说出思考的过程。
如：1元钱能买 5枝铅笔，学生可能用加法（2+2+2+2+2=10，10角=1元），也可能用点数
的方法（2、4、6、8、10）算出，不管用哪种方法算，都应鼓励。通过说过程，使学生逐步学会
用简明的语言向老师和同伴来表达自己的想法。
5．例 3。
编写意图
（1）例题分为两个层次。上面 3题为第一层次，学习面值是 2元、5元、10元的人民币与面
值是 1元的人民币之间的关系。下面 3题为第二层次，学习面值是 20元、50元、100元的人
民币与面值是 10元的人民币之间以及 100元与 50元之间的关系。通过这两个层次的学习，
使学生知道以元为单位的 12种人民币之间的兑换关系。
（2）加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用
是最多的。
教学建议
（1）师生之间做换钱游戏。教师先分别出示面值是 2元、5元、10元的人民币，并提问：“用
面值是 1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”让学生将换的结果摆在桌面上，并请一位
学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。
（2）接着教师再出示面值是 20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是 10元的人民币
和老师兑换。教学过程与上面一个层次相同。学生说自己的思考过程时，应帮助他们联系整
十数的组成来思考。如，20元是 2个十元、50元是 5个十元、100元就是 10个十元等等。
6．例 4及下面的“做一做”。
编写意图
（1）引导学生认识人民币的最小单位分，知道 1角=10分。
（2）使学生知道以分为单位的分币 1分、2分、5分在市场上用得很少。
（3）“做一做”是配合例 3进行练习的。突出两点：①以元为单位的人民币在市场上的广泛
应用。②让学生感受 10元钱的币值，与例 2下面“做一做”第 2题让学生感受 1元钱的币值相
呼应。
教学建议
（1）教学过程和例 2下面做一做第 2题相似。暂没有条件做课件的学校可将题中 4种物品
画在黑板上或用吹塑纸画好、剪好贴在黑板上。
（2）可将其中某些物品的单价稍作变动。如，钢笔为 4元、文具盒为 9元。这样，给学生思
考的空间就更大些。
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