认识人民币 综合资料
教材说明
1．本单元教材内容和作用。
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，
能看懂物品的单价，会进行简单的计算。以上内容的教学结构如下图：
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一
年级学生结合自己的生活经验和已掌握的 100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使
学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使
学生加深对 100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
2．本单元教材的编写特点。
（1）突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。如
在本单元的开篇（主题图）就出示了 3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生
活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。同时，联系学
生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更
有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。又如，教材在“简单的计算”一节
中安排了两个购物活动，通过模拟购买不同价格、不同品种的气球和购买文化用品、各种玩
具的活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功
能。
（2）集中学习各种面值的人民币。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。按质地来分，有纸币和硬币；按单位
来分，以元为单位的有 12种，以角为单位的有 6种，以分为单位的有 3种。为了使学生对
我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及
以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。由于
人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过 100以内数的
读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。
（3）突出以元为单位的人民币的教学。
人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是
以元为单位的各种面值的人民币。因此，本单元教材的安排始终是以“元”为主线，让学生
在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，同时
开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。如第 48页例 2中，让学生认识 1元=10
角，在“做一做”的练习中，让学生体会 1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第 49页
“做一做”中，让学生体会 10元钱能买哪些学习用品；第 52页例 8及下面的“做一做”
中通过让学生模拟购买体育用品、玩具、书等活动，使学生体会 1元、10元的币值，同时体
会商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。
（4）增加认识物品价格的教学。
一年级的学生还未学习小数，但市场上商品的价格都是用以元为单元的小数的形式来出示
的。为了解决好这对矛盾，教材将认识商品价格单列出一个例题让学生学习。如，在第 50页
例 6中，通过让学生观察 4种不同商品价格的表示法，引入将其转换成几元几角的表示法，
使学生懂得如何将用两位小数表示的商品价格进行等价转换，同时从转换过程中加深对人
民币币值的理解。
（5）创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学
生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这
个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币。如，第
51页例 7、第 52页例 8、练习九中的第 11题都是联系实际的购物活动，通过这些活动，使学
生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
3．教材内容的安排。
本单元内容由人民币的认识和简单的计算两部分组成。各部分内容之间的安排见下表：
课题 内 容
认
识
人
民
币 主题图 通过购物、乘车、存钱 3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。
例 1 认识各种面值的人民币。
例 2 认识人民币的单位元、角；知道 1元=10角；认识单位是角的人民币之间的关系。
例 3 认识单位是元的人民币之间的关系。
例 4 认识人民币的单位分，知道 1角=10分。
简单的
计算 例 5 人民币单位间的换算。
例 6 认识用小数表示的物品的价格。
例 7 元、角、分的加法计算；求购几个物品的总钱数。
例 8 元、角、分的减法计算：已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数。
教学建议
1．为学生提供本单元学习用的模拟钱币。
人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行
的各种面值的人民币来学习。如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负但；二
来不卫生（人民币在流通中会滋生一些病毒），会影响学生的身心健康。因此，用真币作为
本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。与
本教材配套的学具袋中，专门配备了模拟人民币。
2．设计好学生的实践活动。
建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。
本单元的教学，从主题图开始，到例 1～例 8共八个例题，离不开学生的实践活动。因此，
设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。如，例 1的教学是让学生认识各种
面值的人民币，设计这一活动时，可让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类
通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点。
使认识各种面值的人民币的活动落到实处。又如，例 2的教学是认识人民币的单位元、角以
及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组
织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和 1元、1角的币
值的大小。
3．关于物品单价的教学。
物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。
教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只须让学生知道：（1）单价中小数点左边的数
表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（2）物品价格用这种方
法表示是人们在长期的生产实践和商品交流活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。
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