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两位数减一位数（退位）（一） ［教学内容］ 教科书第 53～54页的例题，第 54页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ 本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加和减（一）中两位数减一位数 （不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。 例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。 例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的方法，再教学需要退位的非整十 两位数减一位数。教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识解决新问题，在新 旧知识的结合点上，运用学具帮助思考，从实物操作中抽象出计算方法。允许并鼓励学生有 不同的计算思路，提倡算法多样化。 “试一试”能帮助学生消化退位减的算法，“想想做做”先帮助学生掌握退位方法，再解 决一些实际问题。 ［教学目标］ 1．让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比 较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。 2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。 3．续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。 ［教学过程］ 一、创设情境，引入新知 1．计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能 根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式 30- 8 、33-8、33-30。 2．设疑、揭题。 谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30-8、33-8是几位数减几位数？你们会计 算吗？这就是我们本节课要学习的两位数减一位数。（板书课题） 二、合作学习，探索新知 1．同桌合作学习，探究计算方法。 （1）30-8等于多少？想想看，怎样算？ （2）同桌交流探讨算法。 （3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法： ①摆小棒；②用学过的算法算。 2．建立表象，初步感知。 （1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。 （2）指名演示摆法：先摆 3捆，再拿出 1捆拆开，从中去掉 8根，所剩下的 2根和 2捆合 起来就是 22根。 3．明确算理，掌握算法。 （1）引导学生用数学语言试着叙述 30-8的计算过程，并板书。 （2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。 4．小组合作，探究 33-8的计算方法。 （1）各小组讨论交流 33-8怎样计算。 （2）动手操作：先用小棒摆一摆 33-8等于多少。 （3）学生交流多种操作方法，并一一展示。 （4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。 （5）小组讨论汇报各种方法，教师板书。 （6）选择自己喜欢的计算方法说一说 33-8的计算过程。 5．教学“试一试”。 （1）出示 50-6=□ 46-9=□ （2）各组学生试做。 （3）叙述计算过程，在小组里交流。 （4）集体订正。 三、组织练习，深化提高 1．“想想做做”第 1题。 先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。 2．“想想做做”第 2题。 （1）独立练习。 （2）比一比每组的第 1小题和其他三小题有什么联系。 （3）你发现了什么？ 3．“想想做做”第 3、4题。 （1）创设情境 1：今天小明的妈妈过生日，小明要折 34个纸鹤送给妈妈，现在已经折好 几个？还要折几个？（投影演示情境） 要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。 （2）情境 2：小明把礼物送给妈妈后，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：“我今年 66 岁。”爷爷比小明大几岁？（投影演示情境） 要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。 （3）开放题：爷爷今年 66岁，再过 4年就 70岁了，4年后，爷爷比小明大几岁？ （4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在他们过生日时，小朋友可 要献上一份爱心。 四、全课总结 提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课题补充完 整） ［设计意图］ 两位数减一位数的退位减法是 100以内口算减法中的重点，也是难点，是认识发展过程中 的一次飞跃，对学生来讲有一定难度。我在教学过程的设计中，努力做到以下几点： 1．情境导入，激发兴趣。 根据一年级学生喜爱做画片的心理特点，课伊始，创设三个小朋友做画片的情境。先弄清分 别做多少张，再根据这三个条件，提出两个不同的减法计算问题，使学生一开始就处于积 极思考状态，激发了学生学习的兴趣。 2．分组合作，求异探索。 本课教学中时刻把学生当作教学主体，新课部分，学生在教师的组织、指导、参与中，循序 渐进地学习。教师鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，以保护孩子的好奇心，发展求异 思维，树立自信心。在教学关键处让学生分组讨论、交流学习，让学生体验退位减的思考方 法和过程，培养与人合作的意识及主动探索的精神。 3．合理运用现代化教学手段。 在教学手段上，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观、形象、 动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图像、声音、文字的综合运用，创设情境，吸 引学生，启迪学生思维，让学生明确算理，掌握算法。