“5的乘法口诀”教学设计及说明
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13～14页的例题、
“想一想”和“想想做做”。
教学目标
1. 使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口
诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极
的学习情感，增强学习数学的自信心。
教学重点
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学过程
一、 导入
出示例题场景图。
认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？
重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。
二、 编写口诀
1. 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。
出示表格：
船的只数
人数
指导学生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？
3只船呢？15人又是怎样算出来的？
……
根据学生的回答，完成表格。
［说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘
法算式的积作好准备。］
2. 提问： 1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书： 1个 5）那么2只船
上的人数是几个几相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板书： 2个 5相加，3个
5相加……）
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5 10 15 20 25
3. 根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。
板书：
1×5=5
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
4. 提问： 看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？
（板书： 5的乘法口诀）
1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书： 一五得五）根据我们以
前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再
来汇报。
根据学生的汇报，把口诀板书完整。
［说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5
的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］
5. 你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？
先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。
6. 提问： 根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选
择合适的口诀来计算，好吗？
教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。
引导学生观察： 一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么“五五二十五”后
面只有一道乘法算式呢？
7. 记口诀。
（1） 口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？
指名背一背，再全班背一背。
（2） 你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？
引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多 5，上面的一句口诀比下面
一句口诀的得数少 5。
（3） 现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
［说明： 以各种形式来帮助学生记忆 5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀
中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。］
三、 想想做做，巩固提高
1. 出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。
2. 出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”
和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外 3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
3. 出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
［说明： 利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人
的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。］
4. 出示“想想做做”第5题。
谈话： 几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮
帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。
四、 总结
今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？
口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。
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