0 0 类别 : 其他

认识厘米、用厘米测量 教学目标： 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点： 掌握 1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立 1厘米的长度概念。 教具： 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为 1厘米的小正方体，别针，花生。 学具： 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程设计： 一．统一长度单位的必要性 1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组 分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 2．提出测量中的矛盾问题 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有 5颗别针那么长，有的同学说数学书有 4个三角形那么长，有的同学说数学书有 2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不 方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3．揭示课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些 什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米， 也就是说直尺以 1厘米为单位。） （2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。 二．认识长度单位“厘米”，建立 1厘米的长度概念 1．介绍 1厘米：那么你知道 1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度 0到 1，这中间的长度就是 1厘米。 2．感知 1厘米的实际长度： （1）把 1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是 1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是 1厘米； （4）想一想 1厘米有多长。 3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是 2厘米长吗？（从 0到 2）从刻度“0”到 哪儿是 3厘米长吗？（从 0到 3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺 一共有多少厘米？ 三．用刻度尺测量物体的长度方法 1．学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2．统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条 就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长 5厘米。 3．实际测量物体的长 （1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的 1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻 度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 （3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数） 四．巩固反馈 五．发展练习 1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和 1角 硬币的长度。 2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。 六．全课小结 今天学了什么？