0 0 类别 : 教案

毫米、分米的认识（参考教案二） 教学目标 (一)使学生认识长度单位，毫米和分米．初步建立 1毫米、1分米的长度观念；知道 1米=10 分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米． (二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度． 教学重点和难点 (一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率． (二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识． 教学过程设计 (一)复习准备 问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米) 它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书) 请大家用手势表示 1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？ (板书：1米=100厘米) (二)学习新课 1．认识毫米． (1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够 1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘 米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？ 要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米．现在 我们就来认识毫米．(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？ (2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出 1厘米的长度．(老师巡视)再 用右手的笔尖数一数 1厘米之间有几个小格？(10个)把 1厘米平均分成 10个小格，每一个 小格的长是 1毫米．请同学们用笔尖指出 1毫米、2毫米、5毫米……的长度． (3)请你数出 10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那么 1厘米等于多少 毫米？(1厘米=10毫米)(板书) (4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬 币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是 1毫米宽．你再仔 细的看一看． 2．量一量． (1)师生一起来量一量曲别针的长度．边演示边讲 (投影)：先找出要测量的物体的两个端点， 将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度．先看整厘米数， 再数小格，每个小格的长度是多少呢？(1毫米)8个小格就是 8毫米．谁来说一说你量的曲 别针有多长？(2厘米 8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢？(28毫米) (2)请同学们打开课本 66页，数一数铁钉长多少毫米？合几厘米几毫米？把答案写在书上． (3)量一量课本的厚度是多少毫米？ (4)量一量橡皮厚几毫米？长几毫米？合几厘米几毫米？ (5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位． 3．认识分米． (1)今天，我们再来学习一个新的长度单位——分米．在实际生活中，量物体的长度有时也 用分米做单位．那么，一分米有多长呢？ 请同学们把直尺放在桌子上，左手指着 0刻度，右手 1厘米、1厘米地数，数到 10厘米．这 10厘米的长度，也叫 1分米．(补充课题：分米) 从直尺上可以看出 1分米和 10厘米同样长，谁能说一说 1分米等于多少厘米？ (1分米=10厘米)(板书) 如果没有直尺，一分米大约有多长呢？ 请你用右手拇指对准 0刻度线，食指对准 10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约 就是 1分米． (2)1米中间有多少个 1分米呢？ 老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数 1米等于多少分米？ 通过数数学生得出：1米=10分米(板书) (3)请你拿出准备好的小线绳，用尺子量出 3分米长，剪下来，让你的同桌帮你检查一下， 你量得准确吗？(全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的) 4．单位的换算． (1)投影 例： 这个纸条长(　　　 )厘米．(长 7厘米) 问：如果用毫米做单位，怎样表示呢？ 7厘米=70毫米 　为什么？(因为 1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米) (2)看书第 68页． 问：写字台的高度是 80厘米，用分米做单位怎么表示呢？为什么？ (80厘米=8分米，因为 10厘米=1分米，80厘米就是 8分米) (三)巩固练习 1．填空．说一说为什么？ 5厘米=(　　　 )毫米 30厘米=(　　　 )分米 8米=(　　　 )分米 90毫米=(　　　 )厘米 (指定一名同学做在投影片上，其余同学做在练习本上．集体订正．) 2．(投影)在横线上填上米、分米、厘米或毫米． 蜡笔长 6____．跳绳长 2____． 课桌长 7____．粉笔长 75____． 3．量一量下面图形的边长(以毫米为单位) (同桌互相检查一下，量的准确吗？) (四)课堂小结 1．质疑(略) 2．小结： 常用的长度单位，你认识了哪几个？(米、分米、厘米、毫米)请你估计一下：1毫米的大约长 度？1分米的大约长度？1米的大约长度？说一说它们之间的进率． 课堂教学设计说明 本节课的教学任务是认识毫米、分米这两个长度单位，并知道它们分别与厘米、米之间的进 率．为了使学生建立毫米、分米这两个新的长度单位的概念，课堂教学采用了直观的、实物 引入的方法，让学生通过捏硬币来体会 1毫米的大约长度．通过让学生数一数，使学生自 己推出了 10厘米就是 1分米，又通过拃一拃，体会出了 1分米的大约长度．通过这节课的 学习，使学生在日常生活中对物体长度的估算有了依据，提高了估算的准确性． 板书设计