0 0 类别 : 教案

毫米、分米的认识（参考教案一） 整体感知 长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建 立 1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有 帮助的．因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念．这就需要调动学生的 积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体 会成功的喜悦．借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作．同时要抓住 新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生 思维，培养学生的创造思维． 教学内容： 教科书 66～67页例 1、例 2及做一做，练习十七第 1、2题． 素质教育目标 (一)知识教学点 1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米和 1分米的长度观念． 2．知道 1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 (二)能力训练点 1．能正确运用毫米、分米表示长度． 2．能用手势表示 1毫米、1分米． (三)德育训练点 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣． 教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米和 1分米的长度观念，知道 1厘米=10毫 米，1米=10分米，1分米=10厘米 教学难点： 帮助学生建立 1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确 表示物体的长度． 教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学 教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2．学生操作，测量后汇报： 书的封面长 20厘米多，不到 21厘米． 书的封面宽 14厘米多，不到 15厘米． 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1厘米． 4．教师概括：同学们测量得到长 20厘米多，不到 21厘米；宽 14厘米多，不到 15厘米； 厚不到 1厘米，20厘米多，多多少？不到 15厘米，差多少？不到 1厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ [有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣．] 二、探究新知 1．认识毫米，教学例 1． (1)启发学生观察测量得到的 20厘米多，14厘米多，不到 1厘米，从尺子上看，你们发现 了什么？互相议论一下． 学生回答：有许多小格； 长是 20厘米还多 7个小格； 宽是 14厘米还多 5个小格； 厚是 8个小格． (2)教师讲述：这每一个小格的长度比 1厘米小，它的名字叫 1毫米．请同学们数一数，1 厘米中间(从 0到 1)有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发 现了什么？互相交流一下．学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一 厘米长度内都有 10个小格，都是 10毫米． (3)教师板书：1厘米 10毫米 (4)请同学们想一想，1厘米和 10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下． 总结归纳：1厘米=10毫米板书：= [1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴．这也体现学生参与知识 形成的全过程，自己学会知识．] (5)借助手势，帮助学生建立长度观念． ①老师表示 1毫米的长度(用拇指和食指表示) ②学生将 1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1毫米的长度观念． ③用手势表示 1毫米、1厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理 解概念． (6)测量(分组操作并填书) 做一做(66页) 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象 一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米．教师在新知识的传授中，通 过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中． 2．认识分米．教学例 2． (1)引导学生在尺子上指出 10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1分米．说明有时候量 物体的长度用分米作单位． (2)数一数 1分米中有多少个 1厘米？(板书) 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位． (3)借助手势，帮助学生建立长度观念． 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米． 将米、分米、厘米、毫米 4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示． 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的 长度观念． 3．利用米尺，分组讨论． 1米有多少分米？ 1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米=10分米 1分米=10厘米(板书) 4．测量，做一做(67页) 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率．通过两次认 识，掌握 4种长度单位，为今后的学习打下基础． 三、巩固发展 巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习 应用所学知识解决新问题． 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全 体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力． 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示． 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度． 4．练习十七第 1题．(分组练习) 5．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6毫米． 跳绳长 2厘米． 课桌高 7米． 粉笔长 75分米． 四、全课小结：引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘 米=10毫米．