0 0 类别 : 教案

“认识分米和毫米”教学设计及评析 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书　数学》二年级（下册）第 27 ~ 28页例题，第 28~29页“想想做做”的习题。 教学目标 1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。 3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。 教学过程 一、铺垫练习 1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下 1米、1厘米有多长吗？这 两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？ 2．拿出直尺，指出直尺的 0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是 3厘。 [评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基 础。] 二、进行新课 1. 教学分米。 （1）出示一个文具盒（长 2Ocm、宽 l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长 呢？ （2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。 让学生动手量。 （3）讲述：10厘米是 1分米，20厘米是 2分米。在直尺上找一找 1分米有多长？（板书： 1分米=10厘米） （4）谈话：你能用什么方法记住 1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下 1分米有多 长吗？你能画一条 1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是 1分米？ （5）在米尺上数一数 1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米） （6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？ [评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一 画等方法，加深对分米的认识，了解 1分米的长度，初步建立起分米的表象。] 2.教学毫米。 （1）认识毫米。 谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。 讲述：这本书的厚度不到 1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我 们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。 投影演示：刻度尺上每 1厘米中间每一个小格的长度是 1毫米，请同学们用铅笔尖指一 指 1毫米，看看 1毫米有多长？ 谈话：1分硬币的厚度是 1毫米，用拇指和食指轻轻捏住 1分硬币再慢慢抽掉，这时两指 之间的空隙就是 1毫米。你知道哪些物体厚度大约是 1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚 度等） （2）理解 1厘米＝10毫米。 谈话：猜一猜，1厘米里有多少个 1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数 数看。 1枚 1分硬币的厚度是 1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是 1厘米？为什么？ （3）认识几十毫米、几十几毫米。 提问：从 0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和 25 毫米在哪里？米尺上 5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示） 你能画一条 26毫米长的线段吗？ 你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ [评析：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实 际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。] 3.系统地认识学过的长度单位及符号。 （1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长 度的？ （2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。 （3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第 27页横 线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。 三、巩固练习 1．“想想做做”第 2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看 出来的？ 同桌交流后指名回答。 2. 量下列物体的长，你认为用什么单位合适。 语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。 指名回答。 3.“想想做做”第 5题。写在书上，同桌相互检查。 4. 游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的 朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏） 一棵大树高 5（　　） 一根筷子长 20（　　） 课桌宽 3（　　） 小蚂蚁身长 5（　　） 5.　选择题。 （1）哪个物体长度最接近 1分米。（　　　　） ① 1根火柴 ② 1枝粉笔 ③ 1枝毛笔 （2）哪个物体的厚度最接近 1毫米?（　　　　） ① 一本《新华字典》 ② 一本语文书 ③ 一张 IC电话卡 在小组内说给同伴听。 6.“想想做做”第 6题。 同桌先猜再量，看谁猜得对。 [评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充 分调动学生学习的积极性和主动性。] 总评 小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈 现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量 常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测 量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜 测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、 数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整 节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌 握知识，又学会学习。