不连续进位加（参考教案一）
教学目标
1．通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方
法．
2．初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算．
3．培养学生良好的学习习惯．
教学重点
通过学习掌握笔算方法．
教学难点
使学生理解算理．
教具和学具
教师准备 375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片．
教学过程设计
（一）复习准备【演示课件“不连续进位加”】
1．口算练习
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2．求 38加 25的和
（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）
（2）得数十位上为什么是“6”，而不是“5”？
（因为个位相加满十，向十位进 1，十位 3个十加 2个十是 5个十，再加上个位进上来
的一个十应是 6个十．）
（3）你觉得计算时应注意什么问题？（十位上不要忘记加进上来的一个十．）
（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么．
板书：笔算两位数加法
①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进 1．
3．设疑
刚才我们复习了两位数进位加法的笔算．如果是“求 1738加上 625的和”，你知道应当
怎样计算？（板书：1738＋625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利
解答这道题了．
（二）学习新课
1．不进位加法．教学例 1．
求下面两个数的和．请看图
（1）教师继续演示课件“不连续进位加”， 出示图A提问：图上画的是什么？有多
少个信封？（43个信封）教师接着出示图 B，放在图A下面提问：这是多少个信封？（32
个信封）
（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：
（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）
（4）如果有百位呢？（教师继续演示课件“不连续进位加”出示下图中第一排的一个百
一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：
师问：竖式的百位如何写？（让学生填）
（5）请学生独立计算
师问：说说你是从哪一位开始加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组讨论
明确相同数位上的数相加的道理）
（6）在教师指导下理解算理
243是 2个百 4个十和 3个一，132是 1个百 3个十 2个一．个位上 3个一加上 2个一
和是 5个一．所以和的个位写“ 5”；十位上 4个十加上 3个十和是 7个十，所以和的十位写
“7”；百位上 2个百加上 1个百是 3个百，所以和的百位写“3”．只有是相同数位上的数它们
的计数单位是统一的，才能相加．
（7）练一练
4111＋367= 28＋570＝
师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看
好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐．
2．进位加法．出示例 2【继续演示课件“不连续进位加”】
270＋58=（如下图所示）
（1）请学生独立列出竖式，并计算．
（2）师问：十位应该怎样计算？（关键性问题）
（3）教师演示、操作活动投影片（如图），使学生明确算理、7个长方形和 5个长方形
合起来可以组成一块正方形计数板（100）和 2个长方形．指导学生写出竖式，十位相加满
一百，要向百位进 1．
（4）学生独立填写百位结果．
（5）练一练
（6）小结：计算时注意：十位上的数相加满十，不要忘记向百位进“1”，同时百位上
不要丢掉进位的 1．
3．进位加法．【继续演示课件“不连续进位加”】
例 3 求 809与 3764的和．
（1）请学生自己列横、竖式，并计算．
（2）重点思考：百位上的数相加满十，应该怎么办？
（3）做完后同桌互相说说，你是怎么做的？为什么？
（4）讨论：“三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点？”（相同点：三、
四位数的加法和两位数的加法一样，都是相同数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数
相加满十，向前一位进 1．不同点：加数的位数不同）
（5）总结三、四位数加法的法则．（在原法则板书上改）
标题的“两位数”改为“三、四位数”．
第③条“个位满十，向十位进 1”改成“哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1”．
（三）巩固反馈【继续演示课件“不连续进位加”】
1．直接在竖式上计算
2．列竖式计算
238＋326= 1629＋527= 715＋8605=
3．判断正误并改正．
4．课后总结
（1）今天学的是什么知识？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应该注意什么．
（2）解疑
我们已学完本节知识，请大家做一做开始的那道题，看谁会做并能做对．
1738＋625=
板书设计
不连续进位加
/2
智乐园资源 2017-07-13 11:10:49 上传
