“认识分数”教学设计
昆山国际学校 蒯红良（215300）
教学内容：三年级上册“认识分数”
教学目标：
1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学
生理解几分之一的具体含义。建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分
之一的分数。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力使学生的思维得到发展。
3.在讨论、交流的过程中，使学生探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。
教具、学具准备：学生用纸、多媒体课件。
教学过程：
一、体验分数的产生过程
1.谈话：同学们，在家里或在学校，你们有没有分过东西呀？（请几生说说分东西的情况，
进行适当的思考教育，并导出“平均分”）
2.出示例 1图（先不出示蛋糕）。提问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这些东西
呢？（根据学生说的结果，板书：2个、1瓶）
3.出示蛋糕，提问：把一个蛋糕平均分成给 2个小朋友，同桌说说看，你打算怎样分呢？
（根据学生回答，多媒体出不分的过程。）
4.提问：每人和几个呢？（板书：半个。）
5.引导：刚才我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比较特别呀？
（体会“半个”这个结果的特别之处：〈1、是汉字〉
6.你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，表扬有创意的学生。）
7.你想知道现在人们用哪个数表示一半吗？（板书 2
1 ）介绍这个数的来历。提问：人们为
什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议）
8.小结：这个数就读作“二分之一”，其实，半个就是二分之一个。像 2
1 这样的数，我们
称之为分数。（板书分数）
9.下面谁来说说看，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的 2
1 的？（多媒体出示：把一个蛋糕平
均分成 2份，一份是它的二分之一。注意单位“1”）
二、联系生活，多重感知，理解 2
1 的意义
1.提问：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是只有一张三角形的纸，怎么办呢？
（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法）
这样平均分成 2份以后，每一份都是原来这张纸的 2
1 。
2.刚才我们一起认识了的 2
1 。你还会找出其它图形的 2
1 吗？（学生动手折）
3.学生交流。
找长方形的 2
1 时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比较几种分法。
提问：为什么折法不一， 形状也不一样，却都是这张长方形的 2
1 呢？
三、尝试迁移，设疑激趣，认识 3
1
1.提问：有人也找出了几个图形的 2
1 ，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下。
2.那你认为图 3的涂色部分该用什么数表示呢？
你是怎样想的？（同桌说一说）
3.提问：除了红色部分可以用 3
1 表示外，还有哪部分也可以用 3
1 表示？
四、大胆猜想，自主探索，认识其它分数。
1.刚才我们一起认识了 2
1 、3
1 ，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来
吗？
2.学生汇报，师示范写。
（选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。）
3.追问： 90
1 有没有？100
1 呢？（师生一起写）
引导：其实分数各部分都有它的名称。请自学教材 P100分数各部分的名称。
4.你能用分数表示下面的涂色部分吗？
提问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是 1呢？
五、学习比较两个分子是 1的分数的大小
1.提问：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆
纸片在黑板上。）
2.出示两个分数之后，请学生比较这两个分数的大小。
提问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？
3.再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行比较。
4.提问：老师折出了这张纸的 5
1 ，你认为这个 5
1 应该排出哪里呀？
5.提问：如果折出圆纸片的100
1 ，应该排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，
每一份就越少）那我们一开始折出的 2
1 ，又该排在哪里呢？为什么？（分的份数越少，每
一份就越多）
六、生活中的分数
1.提问：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图（将其改成 3
1 和 6
1 的大小），
说说“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一部分大一点？
2.提问：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）
3.小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才
是有用的数学。
七、全课小结
今天我们一起认识了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些知识呢？
注：此课获 2003年苏州市小学数学青年教师（五年以内）评优课一等级，昆山市特等奖。
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