“认识分数”教学设计
南京市北京东路小学 张齐华
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（上
册）第 98~100页“认识几分之一”。
教学目标：
1．使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方
法比较几分之一的大小。
2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的
分数。
3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，
并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，
进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、情境——冲突
⑴把 4个苹果、2瓶矿泉水平均分给 2人，每人分得多少？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均
分”。
⑵把一个蛋糕平均分成 2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
⑶如何用数来表示“一半”？
学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。
二、活动——建构
（一）着力建构二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。
②这一份是蛋糕的，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成 2份，每份是它的。
⑵动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。
②学生交流各种不同的折法。
③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都
是长方形的？
⑶观察判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成 2份，每份才是它
的。
（二）类比迁移，认识几分之一
⑴联想：你还想认识几分之一？
⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
⑷深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，
为什么涂色部分都能用表示？
（三）深入探究，比较分数大小
⑴引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出
＞。
⑵拓展：如果用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比，大
小会怎样？
学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。
⑶交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一
个大，哪一个小？组内交流。
（四）学写分数
⑴指导书写：教师指导学生写，学生书空。
⑵看图写数：引导学生完成“想想做做”第 1题（看图写分数）。
（五）认识各部分名称
⑴学生自学教材，认识分数各部分的名称。
⑵结合，交流分数各部分名称及具体含义。
（六）估计、比较、沟通
⑴把“想想做做”第 3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表
示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。
⑵交流估计结果及估计策略。
⑶整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
⑷想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均
分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？
三、应用——提升
⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？
结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分
数。
⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？
学生估计，并交流结果。
⑶拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让
你联想到了几分之一？
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