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吨的认识 教学内容：苏教版小学数学三年级（下）第 47～49页的内容。 教学目标： 1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体 1吨 重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2．知道 1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 初步建立 1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立某些物体 1吨重的观念。 教具准备：多媒体课件，每袋 25千克的大米 4袋。 教学进程： 一、创设情境，导入新课。 1．估计教师的体重。 学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而 不用“克”呢？ 指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用 “千克”作单位。 2．引入“吨”。 教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？ 学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位， 会怎么样？ 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。 指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用 t表示。 二、亲身体验，感受并想象 1吨的重量。 1．搬 25千克的大米，感受其重量，并以此想象 1吨的重量。 学生分组搬 25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。 计算：1袋大米 25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教师指出： 1000千克，也就是 1吨。 （板书：1吨=1000千克） 学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？ 想象：如果把 1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？ 2．利用想象和推理，进一步感受 1吨的重量。 计算：同学们的平均体重是 30千克，全班学生的总体重有没有 1吨？ 指出：33个同学的体重接近 1吨。 33个同学起立，学生观察、想象 33个同学的体重。 3．利用常见的物品，想象 1吨的重量。 （1）出示图片（教材第 48页第 2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇 报。 （2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物 品，总重量才够 1吨。 学生在小组内自由说，再在班级内交流。 三、实际应用，深化认识。 1．你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？ 2．说说下面图中的牌子表示什么意思？ 3．选择合适的单位填在下面的括号里。 （教材第 49页第 5题） 4．小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。 指名读，改正用错了的单位。 指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比 如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。 四、总结全课，拓展延伸。 这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。 小组内交流。