0 0 类别 : 其他

粗心大意”背后有文章 作者:启东市紫薇小学 倪春花 计算在整个小学数学阶段的学习中占据了很大比重，但学生在计算过程中，常常会出 现这样、那样的差错。有时只要教师轻轻一指，他就知道怎样订正了，说他不懂吧，倒也不是 说他懂吧，又“屡教不改”，老师只能摇头叹息：“现在的孩子真是太粗心了！”学生为什 么会一而再，再而三地“粗心大意”呢？他们出错的原因仅仅是“粗心”吗？我们不妨来看 几个典型错例也许能从中得到些启发！ 一、 符号错误 错例：（1）8－21＝0 （2）16＋51＝1 （3）10×2＝5 （4）8÷4＝32 弄错运算符号是最常见的现象，尤其在低年级，出现频率更高，这类错误甚至 不需讲解，只需提醒学生看清符号再算一遍，一般都能做。要防止这类错误，除了让 学生认真细致地多加练习，还可以鼓励他们在平时的练习中边读边写，听到自己读出 的算式可以有效防止“你的眼睛欺骗你”。 二、数位错误 错例：（1）34＋6 ＝94 （2）82－5＝32 （3）22＋56＝87 （4）74－4＝07 计算时一定要注意数位对齐，但有人将个位与十位对齐，或误将数位对换。平时 可以让学生经常做些对比练习，如： 34＋6 ＝ 82－5＝ 22＋56＝ 34＋60 ＝ 82－50 ＝ 22 ＋65＝ 也可以找出典型错例，让全班同学判断讨论，让他们自己发现错误并即使纠正。 三、进退位错误 错例：（1）83－57＝36 （2）29+25＝44 在做进位加，退位减时，由于受口算“从高位算起”的影响，许多学生会忘记 进（退）位，防止这类错误有两个办法：（一）是估算。例如（1）中 57 看作 60，83 减 60 得二十几，36 与二十几相差甚远，可能有误；（2）中将 29 看作 30，30 加 25 得五十几，与 44 相差也不少应在算一遍。（二）是验算。减法的验算用加法，加法的 验算可以交换加数的位置，也可以用加法。 四、运算顺序错误 错例：（1） 16－9＋1＝6 （2）1000÷125×8＝1 由于受某些特别数据影响，如“9＋1＝10 125×8＝1000”，学生往往会产 生思维定势，自然而然得将这些数据联系在一起，从而造成运算顺序错误。我想，可 以让学生在练习时将先算什么用横线划出，如“16－9＋1、 1000÷125×8”，从而正确的算出每一步的结果。 五、试商错误 错例：（1）24÷4=5……4 （2）17÷3=4……5 （3）52÷9=6……2 “余数要比除数小”这个道理人人都懂，可是真正做起题目来又容易忽略。因此 要让学生多做做（ ）里最大能填几这样的练习，如“7×（ ）﹤62、（ ）×3﹤ 20”，并且在试商之后比较一下余数与除数。当然，也要看清被除数减商与除数的积 是否够减，如果不够，说明商大了要改小。 六、乘除法混淆 错例：（1）2.4÷0.8＝0.03 （2）8÷0.4＝0.2 在学习小学乘除法的过程中，这样的错误屡见不鲜。做的是除法，可是在写结果 时又用了小数的方法。如（1）将被除数、除数同时扩大 10倍，24÷8＝3，可是看到 其中一共有两位小数，就写成了 0.03。（2）同样也是在写商时受到小数点的干扰。为 避免出现这样的错误，可以让学生将扩大后的写在旁边，如 2.4÷0.8＝3，坚持不 懈必将熟能生巧。当然要保证解答的正确性，认真细致才是关键。