0 0 类别 : 教案

提升学习方式的内在品质 作者:常州市武进区横林实验小学 陆金华 接受学习和自主探究学习是代表着传统与现代教学理念的不同教学方式。这两者不存在 孰优孰劣，只存在是否合适的问题。只要是有利于学生学习的教学方式，我们都应该积极提 倡。 在教学中该采用何种方式，应根据具体的教学内容而定。采用自主探究学习方式时，教 学内容应该具有一定的挑战性，而且学生也应具有足够的知识储备。在特定的问题情境中， 学生能够独立地发现问题，提出猜测，并能借助实验、操作、调查、交流等活动，获得结论。而 对于一些约定俗成的数学概念，数学名词等，完全可以通过有意义的接受学习让学生获得。 提起接受学习，我们很容易与“机械学习”或“注入式学习”联系起来，其实不然。在 教学中，如果教师善于创设情境，激发学生的学习积极性，激活学生的相关知识经验，接受 学习并非机械学习，而成为有意义的学习。在“分米和毫米的认识”案例中，学生实际上是 在有意义地接受1米 = 10分米。同样的，探究学习也并非一定是有意义的。如果教师不注意 充分发挥学生的主动性，给学生呈现的问题缺乏层次和思维含量，活动的组织不够恰当，学 生很可能是在机械地执行教师的指令，这样的探究也是机械学习。 在教学过程中，学生往往是在自觉或不自觉地交替使用这两种学习方式，这既是教学的 客观需要，也是学生掌握知识、发展智力的需要。所以，我们没有必要把学生的学习采用了哪 种方式分得很清楚，而应该关注学生在学习的过程中是否获得了实实在在的发展，要注重提 升每种学习方式的内在品质。