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2和 5的倍数的特征 教学内容：第 74—75页。 教学目标： 1、让学生经历 2和 5的倍数的特征的探索过程，理解 2和 5的倍数的 特征，使学生知道奇数、偶数的概念 2、培养学生的概括能力，合情推理的能力。 教学重点： 掌握能被 2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念． 教学难点： 灵活运用能被 2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断． 教学过程 一、复习导入。 1、练习：从小到大写 5个 2的倍数，写 5个 5的倍数。（汇报结果）　　 2、75　是 5的倍数吗？83呢？你是怎么知道的？ 3、谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被 2整除，哪个数能被 5整除？ 想不想不用笔算就判断出一个数能否被 2或 5整除呢？ 这节课我们一起研究能被 2、5整除的数的特征． 　 　（板书：能被 2、5整除的数） 二、探究新知 （一）教学能被 2和 5整除的数的特征． A.　1、练习：写出 20以内（包括 20）2的倍数 　　2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论） 　 3、引导学生明确：　右边的数个位上是 0、2、4、6、8． 　 　（教师板书：个位上是 0、2、4、6．8的数都能被 2整除） 　 4、反馈练习： 　　 （1）判断：下面这些数能否被２整除． 　　 102、718、900、96、34 （2）学生相互举例并判断：能被 2整除的数　 B. 1、写出 40以内（包括 40）5的倍数． 　　观察 5的倍数（即能被 5整除的数）有什么特征？ 　　2、引导学生总结：个位上是 0或 5的数，都能被 5整除．（板书） 　　3、判断：下面哪些数能被 2整除？哪些能被 5整除？ 　 　60、75、106、130、521 　　4 、思考：哪些数既能被 2整除又能被 5整除呢？（60 .130） 　 　说一说你是怎样判断的？ 　　 能同时被 2和 5整除的数有什么特征？ 　　 总结：个位上是 0的数既能被 2整除又能被 5整除． （二）教学奇数和偶数的概念． 1、教师提问：谁能说说我们以前学习过的双数和单数？（从小到大举例说说） 这些双数和单数与 2有什么关系？ 2、教师总结并板书： 　　能被 2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数． 　　不能被 2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数． 3、学生举例：说明奇数、偶数． 4、判断：0是不是偶数？为什么？ 　　总结：因为 0能被 2整除，所以也是偶数． 三、组织练习 1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？ 　　52、77、 124、501、3170、4296、6003 2、按要求将下面的数分类． 　　47、75、96、100、135、246、369、718、900 　　（1）能被 2整除的数： 　　（2）能被 5整除的数： 　　（3）能同时被 2和 5整除的数： 3、完成“想想做做” 学生独立完成，师巡视指导。 集体订正。 四、全课小结 　　这节课你学到了哪些知识？能被 2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、 分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用． 五、课后作业 　　用 5、2、6排成一个三位数，使它是 2的倍数；再排成一个三位数，使它是 5 的倍数．各有几种排法？