0 0 类别 : 其他

[伴你教数学]小猫钓鱼 〖教学目标〗 　　1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时 的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。 　　2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、 合作的品质。 　　3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结 合进自己的情感体验。 〖教材分析〗 　　本课时的主要内容是 0的含义和 0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展 现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用 0表示，引出 0的认识， 然后进行 0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意 的是：第一，书写时要强调 0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外， 还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。 〖学校及学生状况分析〗 　　师大实验小学是北京师范大学的附属小学，从建校以来一直走在中国小学教育改革的 前沿。学校对全体教师进行了多次培训，要求所有教师在教育教学中体现《标准》的精神。学 校每位教师都配有笔记本电脑，每间教室都配备数码背投、实物投影仪、大屏幕、电视机。从 2002年起，学校全面开展新世纪(版)教材的实验。实验小学的学生主要是北京师范大学教职 工的子弟，家长文化教育水平较高，学生视野开阔，具有较强的自我表达能力。由于学前家 庭教育观念的不同，学生在已有知识掌握上呈现出较大的个性差异。 〖教学设计〗 (一)创设情境，发挥想像力 　　师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。 它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示 课件：多多钓到 3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到 1条鱼)，为什么呢? 用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢? 　　(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。) (二)揭示谜底，教学 0的第一种含义——可以表示“没有” 　　1．初步感知 0表示“没有”的含义。 　　师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? 　　揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0并 领读。 　　2．实践体会 0表示“没有”的意思。 　　游戏 　　师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝) 　　师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝) 　　(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2枝铅笔，请学生猜 一猜。) 　　师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝) 　　(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 3枝铅笔，请学生再 猜。) 　　师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝) 　　(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 0枝铅笔，请学生再 猜。) 　　请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的 合作情况进行评价。) 　　3．比较大小。 　　师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和 1比，谁大?你是怎么 想的? 　　(0表示“没有”；1表示有 1个，1比“没有”多，所以 1比 0大。) (三)教学书写“0” 　　师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。 　　1．教师示范写“0”。 　　2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中 书写的格式等)。 　　3．学生书空，再在书本第 8页描写“0”。 　　4．描红后请学生总结写 0的注意事项。 　　师：你们觉得写 0时要注意些什么?怎样才能把 0写好? 　　5．请学生在书第 8页的空白田字格中练习写 0。 (四)唱起来，跳起来 　　教师带领学生一边唱英文数字歌《ten little Englander boys》，一边跳舞。 (五)我的发现 　　师：请同学们想一想，你在哪儿看见过 0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表 示什么? 　　(先独立思考 5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0后，小组成员 共同讨论这里的 0表示什么。) 　　小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。 　　1．0表示起点的含义。 　　课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。 　　师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西) 　　师：那尺子上的 0表示什么意思呢?(表示起点) 　　2．0表示水结冰的温度的含义。 　　师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这里的 0又表示什么意思呢?(表示 0度)小企鹅 博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什 么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画) 　　小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0 摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结 冰的这个温度就是 0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们 学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察! 〖教学反思〗 　　首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活 跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中 去，“0的认识”自然引出。 　　教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会 0作为一个数，表示“没有”的意思。游 戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的 好奇心，培养了学生的数感。 　　教学设计采用了 2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有 困难，因此从 2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行 为习惯。 　　在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能 够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学 写“0”时需要注意些什么。 　　在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独 立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。 　　小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾 听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。 　　由于六七岁的儿童无法做到注意力集中 40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复 体力和精神。 从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接 触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。 〖案例点评〗 　　教师对教材和学生情况的分析比较中肯，教学目标的制定也比较恰当。教学过程的设计 有一定的目的性，并及时地进行教学反思，这是值得提倡的。 　　从教学过程设计来看，教师能够根据低年级儿童的年龄特点，从“小猫钓鱼”的故事 情境引入，使学生一开始就获得良好的情感体验，同时体会到“没有”用“0”来表示。整 个活动层次清楚，注意提供给学生思考的空间，如让学生想一想在哪儿见过“0”，并且通 过交流，使学生体会到“0”的丰富含义，对数学有亲切感。