0 0 类别 : 教案

比较大小教案 教学内容 比较大小 教学目标 1．通过利用实物，计数器比较两个数的大小到直接比较两个数的大 小的过程，使学生从具体到抽象，逐步理解和掌握比较大小的方法。 2．在学习新知识的过程中培养学生抽象概括能力。 3．培养学生善于思考的好习惯。 教学过程 一、复习 师指导学生进行摆一摆，说一说。 1．第一排摆3根小棒，第二排摆5根小棒，说一说这两排小棒所表 示的数量关系。（同桌同学互相说） 2．第一排摆2根小棒，第二排摆6根小棒，再说一说这两排小棒所 表示的数量关系。（师指名说） 3．说说你是怎样看出6比2多4的？ [评]从学生已有的认知结构出发，以旧引新，通过学生动手操作， 找出新旧知识的临界点，为学习新知识作好准备。 二、讲授新课 1．导言：同学们比得很好，在日常生活中，常常要比较两个数或几 个数的大小，所以我们必须掌握这个本领。今天，我们就学习比较大小。 板书：比较大小 师提问：同学们回忆一下，比较大小会用到哪些符号呢？打手势告 诉老师。 板书：“＞”“＜”“=” 2．学习例6（1）。 （1）出示第一幅实物图。 ①数一数图上共有多少个气球？ 板书：32 ②在数位筒里摆出32根小棒，边摆边叙述组成。 （2）出示第二幅实物图。 ①数一数图上共有多少个气球？ 板书：25 ②在数位筒里摆出25根小棒，边摆边叙述组成。 （3）比较大小，总结规律。 ①引导学生试一试。 师在32和 25中间画○，并提问：比较32和 25，○里应填什么符号？ 指名回答。 师板书：“＞” ②引导学生说一说。 为什么填大于号？把你的想法和大家说一说？（启发学生从各种角 度发表意见） ③边小结边引导学生深入思考。 因为32的十位上的3比25的十位上的2大，所以，32大于25，这 是为什么？ 在这里为什么不考虑个位上的数呀？ ④引导学生概括总结。 比较两个数的大小，先看哪一位上的数？怎么比较？（先同桌同学 讨论，再指名回答） 板书：先看十位上的数。 （4）反馈练习。 投影出示：69○70 44○38 50○49 88○98 要求：先想怎么比？填什么符号？再按老师要求出示反馈牌。 3．学习例6（2） （1）师分别用两个计数器拨出43和 46。 （2）学生分别叙述两个数的组成。 板书：43 46 （3）比较大小，总结规律。 师在43和 46中间画○。 ①引导学生讨论。 比较这两个数的大小，只看十位上的数行吗？为什么？应该怎么比 较？ ②引导学生概括总结。 板书：十位上的数相同，再看个位上的数。 （4）反馈练习。 投影出示：28○26 84○88 65○56 63○63 要求：先独立想一想填什么符号，再按老师要求出示反馈牌。 4．总结。 在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同， 那么谁大这个数就大。如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁 大，这个数就大。如果个位上的数也相同，这两个数就相等。 [评]在操作中感知、在讨论中理解、在表达中说理、在明理的基础上由 学生自己总结出规律。突出了重点、突破了难点，让学生参与学习的全过 程，培养了学生动手、动脑、动口的能力。 三、巩固练习 1．说一说。 师发给每位学生一张分别写有百以内数的小卡片，如： 45、80、99、42、55等。 （1）同桌同学比较手中两个数的大小，并说明理由。 （2）请几对同学在全班说一说。 2．写一写。 做数学书第22页第1题，然后全班订正。 3．做一做。 师先出示两个集合圈，和同学们做找朋友的游戏。（游戏规则：当老 师宣布集合圈内数的范围之后，请拿有这些数的同学快速跑到板前把卡 片贴在集合圈内。） 师板书： 提问：谁的卡片没有贴出来？为什么？它们各是什么样的数？ 4．比一比。 师出示图并板书。 ①（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） ②（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 聪明的小猴子看到同学们学习积极性很高，为我们送来了两盘大桃 子，要我们按桃子上的数把第一盘的桃子从小到大，第二盘桃子从大到 小排列起来。请同学们先在本上写一写，然后男女生各选一名代表到前边 比赛。 [评]练习部分由浅入深，形式多样，趣味性强，符合学生的年龄特 点和心理特点，学生学得轻松、愉快、生动、活泼，既激发了学生的学习兴 趣，又能使教师获得及时、全面的反馈信息，整节课高潮迭起。 四、总结提问 今天我们学习了比较大小的知识，说一说比较两个数的大小应先看 什么？怎么比？再看什么？怎么比？应注意哪些问题？ 【评析】 本节课教学目标明确，教学结构设计合理，层次清楚。遵循儿童心理 特点和认知规律，精心安排教学过程，充分发挥教师的主导作用和学生 的主体作用。 此外，本节课练习形式多样，具有层次性趣味性，拓展了学生的思 维空间，学生参与面广，反馈及时，较好地发挥了巩固深化新知识的作 用。