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认识厘米用厘米量 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。 3、培养学生观察及动手操作能力。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念。 教学手段： 投影片，直观教具的使用（课前准备好纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 学具和教具） 教学过程： 一、复习导入 1、让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比， 然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门： 有4拃那么长，8根小纸条那么长……） 2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们 测量课桌所用的东西是不一样的。） 2、导入：说得太好了，要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具， 有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长， 但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西 时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量） 3、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用"厘米"做单位进行测 量。[扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm] 二、新授 1.认识长度单位“厘米” （1）师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长 度就是1厘米。 （2）师：好好看看，1厘米有多长呀？ （3）师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。 （4）问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最 接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……） （5）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2厘米长？（鼓励学生说出不同的 答案，如：从刻度 0到刻度2是 2厘米；从刻度 1到刻度3是 2厘米；从刻度 5 到刻度7是2厘米…） （6）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 3厘米长？从哪儿到哪儿是 5厘米 长？（汇报） （7）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ [生： 1、从0刻度到刻度几就是几厘米； 2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米； 3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。] 2.学习用厘米量 （1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒） 师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？ （2）问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ （3）正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学 生鉴别出正确的量法。 （4）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这 个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 （5）学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大 概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的 数值相等。 3、师：通过学习，你们都知道了些什么？ 三、巩固练习 1.基本练习 （1）每人拿出一根细绳，分别量出 3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比， 看有什么发现？[（1）同样厘米数的绳子是一样长的，如：3厘米的绳子一样 长、5厘米的绳子也一样长。（2）5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长。] 2.发展性练习 问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片 1），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？ 四、归纳质疑 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业 （1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。 （2）课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。 板书设计：