0 0 类别 : 教案

整十数加、减整十数 教学内容： 教科书45-46 页，例1 及做一做、练习十一第1、2 题。 素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生进一步理解加法和减法的含义。 2．使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）能力训练点 1．能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。 2．培养学生口头语言表达能力。 （三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法 在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。 教学难点： 理解整十数加、减整十数计算方法的算理。 教具、学具准备： 小棒、投影片、计数器。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算：（出示口算卡） 3+2= 7+5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2．摆小棒计算并叙述计算方法： 2+7= 6-3= 引导学生说出： 2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。 6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。 3．（投影）口答题： （1）30 里面有几个十？3 个十是多少？ （2）7 个十是多少？70 里面有几个十？ 二、探究新知 1．设疑导入。 前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题） 出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学习“整 十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题） 2．学习整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10= （1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。 首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。 问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？ 启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。 再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就 是求什么？讨论一下怎样计算出结果。 引导学生得出：①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算 式是：“20+10=”。（板书）③计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是 30， 所以20+10=30。（板书结果） （在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计 算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参与了学习新知识的全过 程，自己学会新知识，能激发学生的学习热情。） （2）反馈练习： ①教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。 用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，体现“合在一 起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的计算方法。 ②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3．学习整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。 （1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30- 10=20。 学生边叙述教师边板书结果。 （2）反馈练习： ①教科书45 页1 题中的第2 小题。 利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学 生列出算式并计算出结果。 三、巩固发展 1．学生操作： （1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？ （2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？ 口述算式及计算过程。 2．在计数器上演示： （1）在十位上先拨5 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？ 结果是多少？ （2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？ 结果是多少？ 3．填充： 3+2= 是3 个（ ）加2 个（ ） 30+20= 是3 个（ ）加2 个（ ） 4+5= 是4 个（ ）加5 个（ ） 40+50= 是4 个（ ）加5 个（ ） 6-4= 是6 个（ ）减4 个（ ） 60-40= 是6 个（ ）减4 个（ ） 4．投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。 （1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面 的横线上并计算出结果。 （2）让学生对比两算式，说一说两算式有什么不同。 （前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的计算方法不 同。） 5．判断：（说出错误的原因，算出正确的结果。） 7-5=2（ ） 40+3=70（ ） 20+60=26（ ） 60+2=62（ ） 40+30=10（ ） 70-50=20（ ） 6．（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。 四、全课小结 今天同学们都学会了什么？ 1．整十数加、减整十数的口算方法。 2．整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方 法不同。 3．整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方 法得来的。 五、布置作业 练习十一第3 题。 六、板书设计 略