0 0 类别 : 教案

两位数加整十数 教学内容： 教科书48 页例1 及做一做，练习十一第1、2 题。 素质教育目标 （一）知识教学点：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十 数（不进位）加法的口算方法。 （二）能力训练点 1．能正确地进行两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算。 2．会运用学具进行计算操作。 3．培养口头表达能力，能口述计算过程。 4．继续培养学习的迁移能力。 （三）德育渗透点：培养学生勤于动手，勤于动脑的好习惯。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．48 是由几个十和几个一组成的？56 是由几个十和几个一组成的？ 2．在括号里填上适当的数。 34=30+（ ） 57=7+（ ） 3．口算：5+3+40= 20+70+6= 4．4+2= 30+2= 你是怎样算的？ 5．导入新课。 象4+2= 30+2= 这样的口算同学们都会做了，如果把第二道题中的30 换成 34，变成34+2，又该怎样计算呢？ 教师板书：34+2= 这就是我们这节课要学习的内容“两位数加一位数、整十 数”。教师板书课题。 二、探究新知 1．教学例1：34+2= 。 （1）34 用小棒怎样摆？图示： 启发学生明确：3 捆小棒表示3 个十，4 根小棒表示4 个一。 （2）在单根小棒下面再摆2 根小棒，表示34+2（渗透相同数位对齐的思 想）图示： 然后让学生对照自己摆的小棒想一想：应该怎样得到结果是多少根？引导 学生先把单根的小棒（4 根和2 根）合起来，再和整捆的小棒（3 捆）合在一 起，一共是36 根。 （3）归纳算法： 引导学生根据操作过程分组讨论34+2 的计算方法。启发学生明确：34可以 看成3 个十和4 个一组成。计算34+2 应该先算4 加2 得6，再算30+6=36，所以： （4）反馈练习：5+3= 92+6= 35+3= 87+1= 并说一说口算步骤。 （5）想一想：2+34= 引导学生可以摆小棒算一算：要先算2+4=6（即个位数加个位数），再算 6+30=36，所以2+34=36。 或者启发学生思考，两个数相加，交换加数的位置，得数是一样的因为 34+2=36，所以2+34=36。 （6）反馈练习：65+2= 6+69= 2+65= 69+6= 2．教学例1：34+20= （1）出示算式：34+20= 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ （2）图示： 引导学生明确：两位数加整十数，先把十位上的数相加，然后再加个位上 的数。 （3）引导学生总结算法：先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。 教师归纳板书： （4）如果把34 和20 交换位置，你会做吗？板书：20+34=。 引导学生归纳：还是先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。 （5）反馈练习：教科书49 页，做一做2。 3．引导学生对34+2 和34+20 的计算方法进行比较： 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两 位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加 几个一和几个一相加。即“相同数位的数才能相加”。（板书） 三、巩固发展 1. 85=80+（ ） 63=60+（ ） 49=（ ）+9 87=（ ）+7 2．教科书49 页：做一做3。 3．53+40=（ ） 先算（ ）+（ ）。 53+4= （ ），先算（ ）+（ ）。 4．判断：（说出错误原因，算出正确得数）。 50+35=85（ ） 3+26=56（ ） 13+40=17（ ） 44+5=94（ ） 78+20=98（ ） 29+30=69（ ） 5．算算比比： 说一说上面两题计算方法有何不同？ 四、全课小结 今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。 五、布置作业 练习十一第1 题 六、板书设计