教学片断：有余数除法的意义和竖式
教学内容：教科书第51页例2。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。）
让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故
事，并从中提炼出数学问题：一共有 23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？
还多几盆？
二、尝试解决问题
教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝）
教师：怎样进行计算呢？请同学们用 23张圆片表示 23盆花，按照布置会
场的要求分一分。（小组合作的形式。）
（展示学生分圆片的结果。）
教师：这3盆还能不能再分？为什么？
学生：题目要求每组摆 5盆，现在只剩下 3盆，给每组再分一盆，不够了，
所以不能再分。
教师：23盆花，每组摆 5盆，摆了 4组，还剩 3盆，这里剩下的 3盆，就
是余数。
教师：这道题的得数怎样写呢？
（让学生先说一说。）
教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数
3。
（板书：23÷5＝4……3）
教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。）
这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。）
教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。
（指名学生演板展示竖式的写法。）
全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的
余数。
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