0 0 类别 : 教案

千米的认识 教学目标 知识：认识长度单位千米，初步建立 1千米的长度观念。知道1千 米＝1000米 能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米 创新： 测量、联想，建立空间观念 德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 教材分析 这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度， 学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根 据具体情况进行有针对性的讲解和强化。 学情分析 在前一节的基础上，进一步学习理解。 教学方法 指导学生测量、联想、建立空间观念。 教学重点 使学生知道长度单位千米，初步建立 1千米的长度观念，知道1千 米＝1000米。 教学难点 建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。 创新点 通过演示，形成表象，建立空间观念 空白点 测量、联想，建立空间观念 德育点 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学环节 教师行为 学生行为 导引目标 激发兴趣 填空： 铅笔长 15____ 门高 2_____ 橡皮长 40____ 课桌 通长_____ 引出课题：同学们想一想， 从咱们这里到北京有多远？ 用毫米、厘米、分米、米哪个长 度单位来度量呢，为什么？ 明确计量比较长的路程，通长用千 米（公里）做单位。 创造条件 主体参与 1、在哪里见过千米这个长度 单位。 学生联系实际生活增加感性认识， 千米这个长度单位，直观理解比较 困难，启发学生借助其他事例来理 解。 组织研究 体验发现 2、建立千米长度观念 学校操场的跑道，通长 1 圈 400 米， 2 圈米是 1000 米， 1000 米用较大的单位表示是 1千米。 让学生边比较，边理解 引导创新 应用实践 测量，建立表象 1、在一条直的路边量量出 100 米的距离，观察 1000 米 的长度，几个这样的长度是 1千米 千米的长度观念比较困难，多结合 生活实际，帮助学生形成表象，有 助于学生建立千米的长度观念。 反思小结 巩固提高 说说本节课的收获 研究作业 归纳总结这些长度单位一般 在什么情况下应用 课后记