0 0 类别 : 教案

具体内容的说明和教学建议 1．角的初步认识。 （1）主题图。 教材首先呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操的学生，正踢足球 的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。这些情景都与角和直角有关 如，做操的学生伸开两臂组成了角，老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角等 等。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的 生活中。 教学时，出示情景图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出 一些物体上的角，如，做操的学生伸开两臂组成了角，球门上的角，让学生说 说这些都是什么，初步感知角，再观察图中哪些地方还有角，老师再把它们标 出来，由此引出角。 （2）认识角、画角。 教材通过例1，从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角（锐角、钝角 直角），让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称 说明角的特征。 然后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角 （能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等。接着通过例2教学画角。 最后通过“做一做”，引导学生找一找周围哪些物体的表面上有角，巩固角的 认识。 教学角的认识时，可以先引导学生观察剪刀、吸管、水龙头等实物图形，指 出这些物品上哪里有角，教师用色线标出这些角。在此基础上，教师把这些角画 出来，告诉学生这些图形都是角，并说明角的各部分名称。然后带着学生用两根 硬纸条做一个活动角，并转动出大小不同的角，使学生对角的大小有一些直观 认识。再让每个学生拿一张纸，和老师一起折出大小不同的角，并让学生指出这 些角的边和顶点。 教学画角时，教师先说明画的方法，做出示范，再让学生画，教师进行指 导。 做“做一做”第 1题，既可以在教室里找，也可以作为一个实践活动，让 学生从其他情景中找，回到班里进行汇报交流。 2．直角的初步认识。 教材通过例3，引导学生观察国旗、椅子、运动员身上的角，说明这些都是 直角。再通过让学生折纸做直角，加深对直角的认识。接着通过例4借助三角板 上的直角，说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比， 并教学用三角板画直角。最后通过“做一做”引导学生观察生活中的直角。 教学直角的认识时，可依照前面角的认识。让学生在出示的实物图中找角， 教师指出这些都是直角，并画出直角。接着让每个学生拿出一张纸和教师一起折 出直角。再通过例4说明，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比 一比。并以检验折出的直角为例，说明比的方法：先要将三角板上直角的顶点和 角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起， 看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在 一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。然后让学生用这 个方法比一比自己折出的角是不是直角，再比一比数学课本封面上的角和例 4 中红领巾上的角。 教学画直角时，教师可先说明画法，做出示范，再让学生在方格纸上画， 并说一说是怎样画的。 “做一做”第1题，找到直角后，可让学生用三角板进行检验。 3．角在生活中的应用。 教材结合角和直角的认识，在教科书第 43页为学生提供了一些生活中有关 角的实例：工程师用的角尺、大吊车，启发学生去寻找生活中的角的应用的实际 例子。 可以结合“角的初步认识”进行，当学生初步知道什么是角以后，让他们 说一说生活中哪些地方有角。如果可能老师可以将学生列举的实例展示出来，然 后出示本实例。 4．关于练习八中一些习题的说明和教学建议。 第1题，要求学生通过观察能区分出题中的图形哪些是角，哪些不是。判断 后，可让学生说说理由。如第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一 个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。 第3题，通过此题，使学生了解到：角的大小与画出的边的长短无关。练习 时，可以让学生用三角板上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片， 把他们重叠上来验证。 第4题，可以先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。 第 5题，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样子画出两个图形，并 用三角板上的直角去检验一下。 第 6题，可让学生在方格纸上，照教科书上的样子画。 第 7*题，左图中有3个角，中图中有 7个角，右图中有 8个角。做题时，要 先让学生找，必要时教师可以指点。 第 8*题，正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。