0 0 类别 : 教案

连加 素质教育目标 (一)知识教学点 1．比较熟练地用一个竖式计算三个数连加。 2．进一步运用凑十法进行加法的简便运算。 (二)能力训练点 初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。 (三)德育渗透点 初步培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 掌握三个数连加笔算方法及凑十的简便算法。 教学难点 正确计算三个数连加。 教具、学具准备 投影仪、投影片(连加口算，粮食图，学生用的空白投影片若干张等)小黑板 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算：(投影分别出示) 6＋4＋9= 口答结果，并说出算理 6＋8＋2= 指名口答得数，并说出你是怎样计算的。 引导学生找出简便的算法。 使学生明确： 先算8加2等于10，再算10加 6等于16。 根据学生口述，教师在投影片上画括线，写得数： 强调：以后口算几个一位数连加时，能简算的就简算。 5＋7＋9=21 指名口答得数。 2．用竖式计算 指定两名学生在小黑板上计算。 集体订正。订正时提问：你是怎样计算的？重点强化“满十进一”的法则。 二、探究新知 1．教学例6：教师投影出示粮食“口袋”图片 (1)根据图意列算式 引导学生看图说图意。 使学生口述： 有三袋粮食，分别重88千克，97千克，105千克。求一共重多少千克？ 提问：要求一共重多少千克？该怎样计算？ 引导学生明确： 88＋97＋105= 教师：这节课我们学习三个数连加的新方法。(板书课题：连加) (2)回想：按照以前学的怎样笔算三个数连加。 启发学生同桌先互相说一说。 引导学生明确： 用两个竖式计算，先把前两个数相加，再把得出的结果与第三个数相加。或 者把两个竖式连着的简便写法。 根据生答，教师适时投影出示两个算式。 (3)点拨算法 教师：以前计算三个数连加要用两个竖式计算。从这节课起，为了简便，可 以写成一个竖式进行计算。 教师板书竖式： 教师进一步强化，写竖式时也要相同数位对齐。计算时也是从个位加起。 (4)学生试做。 让学生动笔试算，如果在计算中发现问题同桌可以商量。 教师巡视，搜集反馈信息。 (5)指导算法。 提问：在计算时有什么问题吗？ 引导学生明确： 个位上的三个数相加，和满20，向十位进2。 引导学生小结：满几十就向前一位进几。 提问：三个数相加，有没有向前一位进3的可能？ 学生讨论后回答。 引导学生知道： 最大的一位数是9，三个一位数相加的和最大是27，所以最多只能向前一 位进2。 2．教学例7： (1)教师板书例7　 702＋2984＋368= (2)引导学生交流，在计算中应注意的问题。 应注意的问题： 1．三个数相加，能简算地要简算。 2．三个数相加，和满几十就向前一位进几。 教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示。 汇报交流情况。 (3)师生共同计算： 引导学生回答： 计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14。 教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一 位进一。 板书： 计算十位没有简便算法，学生直接口述。 教师板书： 引导学生回答： 计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得 10。 教师用色粉笔按回答顺序画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写 0，向千位上进2。 教师板书： 千位上结果是4(竖式板书完整) 引导学生归纳： 计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。 启发学生表述 每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。(教师同时板 书)。 3．反馈练习 完成94页“做一做”，同时指定两名学生在投影片上完成，并用括线标出 简单过程。 三、巩固发展 1．计算：(能简算地要简算，并用括线标出过程) 2．找出错因并改正 3．分组完成练习二十六第2题。 4．完成练习二十六第3题文字题 5．完成练习二十六第5题图表题 指名看图表说题意，指名列式，完成在课本上。 四、全课小结 今天我们学习了用一个竖式计算三个数连加，相加满几十要向前一位进几。 有时还可以用凑十的方法进行简便计算。 五、布置作业 练习二十六第4题。 六、板书设计 连　　　 加