教材说明和教学建议
教材说明
本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据《标准》的
要求，笔算加、减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加
减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，
学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单
元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算
加、减法的难点。
根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问
题与计算有机结合，本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的
形式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安
排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算
与生活的联系，增强学生的应用意识。
根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学
均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。
并结合部分例题，体现算法多样化的思想。
教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流
的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，
以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨
论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体
现合作学习方式在教学中的应用。
针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联
系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。
教学建议
1．让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从实
际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都提供了
相应的生活实例和背景，教师可利用教材提供的背景，引导学生提出数学问题，
学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算
解答。
2．运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移
使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用
的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了
加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新
的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
3．注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。
在加法和减法的教学中，教材都安排了“先估计一下”的教学环节，教师
要重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充
分认识估算的作用，它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也
应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。
4．恰当、适时地运用合作学习方式。
动手实践，自主探索，合作学习是《标准》倡导的重要学习方式。教师在教学中要
善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。教材中结合有关教学内容
设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕
的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学
生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。同时应注意学生的合作与交流，必须
建立在学生独立思考和自主探究的基础上。
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