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开展“小课题”研究的实践与思考 　　课程改革的深入推进，对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校做为 首批自治区级课改实验单位，已经进行了三年的课程改革实验；做为利通区窗口学校， 我校已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结 合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长，促进学生的全面 发展是目前摆在我校领导和老师面前的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未 来的基础上，本学期学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线， 开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研工作新思路。实践证明这一举措 根植于学校实际，转变了领导的管理观念，改善了教师的专业生活方式，创新了教研活 动模式，打破了教科研的神秘感，确实有利于师生的共同发展。 　　一、整体筹划，使实施构想有思想。 　　思想是一个人的灵魂，而有思想则是一个科研型领导的必备素质。开学初，校领导高 瞻远瞩提出了“倡导校本教研、深化课程改革” 的教科研工作要求，如何在“深化”二字 上下功夫，使校本教研工作在原有的基础上延从过去、发展未来，再创佳绩呢？教科室决 定以“小课题研究为抓手，按照发现问题——分析问题——研究问题——解决问题”的 思路，立足校情分四个阶段组织召开本学期的校本研训系列活动。第一阶段发现问题，主 要任务是：通过召开不同层面的问题分析会，引导教师深刻剖析挖掘身边的小问题确定 为研究的小课题。第二阶段分析问题，主要任务是借助问答会的形式，通过对话交流由教 师对课题的实施构想作出陈述，由评审小组提出质询，论证研究的价值，矫正研究的方 向。第三阶段研究问题，主要任务是开展小课题课堂教学竞赛，评价在课堂教学这一主渠 道中进行课题研究的综合情况。第四阶段解决问题，主要任务是组织一次“校本研训系列 活动展示”，为研究教师搭建交流的平台、分享课题研究的经验。 　　二、分步运作，使实施过程有创见。 　　有了好的实施构想，仅仅是绘就了一张工作的蓝图，如何将他负诸于实践，将领导 集体的一相情愿转变为一种教师的自觉自愿行为，还需要通过分步运作、循序渐进的实施， 来达到目的。具体做法是： 　　1、多次召开问题分析会，确定研究的小课题。 　　为了提高教师的认识。首先在第一周召开教研组长会议。由校长讲述学校本学期校本 研训工作的思路，使组长先接受“小课题研究”这一新鲜事物，然后，以点带面，发挥 组长的辐射作用，要求他们到年级教研组中去宣传这件事。第三周利用教研活动时间，由 组长组织同年级、同学科教师认真分析本组带有共性的热点、难点问题，将他确定为研究 的小课题。 　　由于小课题研究是一个系列活动，而且是逐一推进的，每项活动之间联系十分紧密， 哪一阶段的工作不扎实都可能导致这项新生事物的“流产”只有环环相扣才可以逐步推 进达到最终的目的。因此可以毫不夸张的说问题找的准不准是直接关系到本次活动成败的 首要因素。为了慎重期间，第五周学校再一次组织组长聚集在一起交流课题的确定情况， 对问题找的准的给予充分的肯定，对问题找的不准的通过客观的分析给以指导，帮助他 们重新选定课题。 　　此举使每一个研究小组都能从现实出发，确定了一个既能解决实际问题，又便于操 作的课题，是一个良好的开端，为整体工作的推进迈出了扎实的第一步。涌现出了一大批 有研究价值的小课题。如：一年级针对学生年龄小，学前教育差的现状而选定的“一年级 学生发言习惯的培养”的小课题；四年级结合学生的作文状况选定的“怎样指导学生把 作文内容写具体”的小课题；六年级依据学生知识面窄，见识不广的现实而制定的“拓 宽学生知识面，注意课外知识延伸”的小课题。这些都是老师们精心筛选出的教育教学活 动中最困惑也是急需要解决的问题。 　　2、及时组织小课题研究问答会，论证研究的目的。 　　第一阶段工作结束后，全校所有学科共确定了二十一个小课题。为了使课题的选定更 科学，研究的目的更明确，我们先下发了“小课题研究申报表”，在认真填写的基础于 第六周分学科、分批组织召开了“小课题研究问答会”。 　　精心布置的会场，营造了良好的辩论氛围，青铜峡二小领导的参与又使活动平添了 几分紧张的气息。整个活动采用对话交流的形式，台上台下互动频繁，研究的气氛好极了。 各课题负责人及研究成员争相发言，深层次的剖析了本组及本人教育教学中的热点、难点 问题，思路清晰、有理有据的陈述，思维敏捷、口齿伶俐的解说，充分展示了利通一小教 师的风采，给与会的领导和老师留下了深刻的印象。评审小组成员精彩的点评，尖锐的提 问，使问答会高潮迭起。预计一个小时的活动，两个小时过去了才进行了一半的议程。虽 然窗外夜色已朦胧，但室内却悄然未觉。只有全身心的投入才会产生这样的局面。 　　通过问答会，使一个个问题更加明朗化了，彻底打消了老师们的畏难情绪，大家清 醒的认识到小课题研究就是要解决我们自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，他 有别于专家层面上的课题研究。在学校这个真正发生教育的地方进行这样的研究是切实实 现教师由教书匠向科研型转变的必由之路。 　　3、适时组织课堂教学竞赛，探究研究的策略。 　　课堂教学是实施课题研究的主渠道，也是我们探究研究策略的主阵地。只有到　　课 堂中去才会使我们的研究有意义，只有通过课堂教学才能验证我们的研究方法是否得当， 研究过程是否科学，是否能够真正找到解决问题的办法。 　　从第八周开始，我们分语文、数学、综合三个学科组开始进行小课题课堂教学竞赛活 动。各课题组可以推选一人上展示课，也可以是几个人上接力课，上课的形式不拘一格， 但无论采用那种形式都要紧扣研究课题设计教学活动。教师们参与的积极性非常高。在课 题负责人的精心组织下，研究成员之间团结协作制作课件、准备教具、查找资料、选择教法、 设计学法齐心协力做好这件事，力求达到最佳效果，取得最理想的成绩。为了使比赛结果 更公正，在第九周的教研活动时间我们又专门组织了一次评课活动，充分发扬民主，倾 听群众的心声。在此基础上依据《利通区课堂教学评价标准》对参赛课进行量化评分，按照 教学设计占 50分、小课题落实情况占 50分的比例计算出每位参赛教师的最后得分，产生 各学科的第一名。 　　比赛的结果固然重要，但是就课题研究而言真正有价值的却是竞赛的过程。这一次的 课堂教学竞赛由于有了课题研究的前提，所以绝大部分课上的很有特色，如：马辉老师 执教的体育课，他们研究的课题是“采用多种教学形式，激发学生参与体育活动的兴 趣”围绕这一课题他们设计的伴随音乐进行体育热身活动、跳房子算数学题活动，小组接 力袋鼠跳活动，都极大的激发了学生参与体育活动的积极性，教学效果非常好。范宇萱老 师的“穿衣服的学问”一课通过让学生将衣服分类摆放，时装表演等教学环节真正达到 了品德教学生活化的目的。 　　4、定期举办成果展示会，分享研究的经验。 　　由于小课题在研究的时间上，有的学科定为半年，有的定为一年，本学期到第十六 周的时候是一个比较合适的时机，我们结合教学教研开放日活动举办一次“小课题研究 系列活动成果展示会”活动时间一天，分“活动情况介绍——课堂教学展示——问答会 ——专家讲座——资料展示”这几个环节。尤其是问答会与上一次有所不同，主要表现在 这次要谈的：一是实施过程而非实施构想；二是已经取得了哪些成果而非预期成果；三 是提出质询的是与会的专家或外校教师而非我校领导。 举办成果展示会，这种形式只是一种促进我校小课题研究向纵深发展的策略，而不是我 们追求的终极目标。活动的意义旨在以课题研究深化课改，以课题研究提升课改。 　　三、理性分析，使研究成果更有价值 　　就目前情况来看，我们的研究是可行的，是得到专家充分肯定的，是有实际意义的。 但是回顾前面走过的路，也难免会有许多遗憾，为了使这一校本研训活动扎扎实实的开 展下去，使研究的成果更有价值，今后还应该注意以下几点： 　　1、激励教师要加强理论学习，开阔眼界，积淀理论知识，虽然理论知识不是万能的， 但是没有理论是万万不能的。 　　2、在研究过程中要特别注意资料的收集和整理，既要留心把活动过程记录下来，更 要重视对个案的分析。 　　3、在注重学习和反思的同时，要强调同伴互助，借助彼此之间的专业切磋，达到互 相学习，彼此支持，分享经验，共同进步的目的。 鲁迅先生曾说过“世上本没有路，走的人多了也便成了路”我们现在正在摸索前进的 是一条创新之路，没有现成的经验可取，一切都要靠自己去创造。但是我们坚信有校领导 的鼎立支持，在全体利一人的努力下，一定会通过小课题研究，使教师在研究中成长、使 学校在研究中变化、使学生在研究中受益。