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说说我自己 一、单元教学基本思路 三年级的小学生，正处在自我概念形成的关键阶段，这个时期形成的自我认同和自 我期望对他以后的成长起着重要的作用。10岁的儿童随着心理发育的逐渐成熟，自我意识 由原来注重外在、具体的自我特征开始向注意内在的、较抽象的特征(如品格方面的特点)转 变，他们开始注意他人对自己的期望，追求任务完成时所获得的成就感及其由此带来的 赞许。如果儿童在学习与生活中不断取得成就并得到赞许，就容易形成珍惜荣誉、乐观进 取、勤奋的人格。反之，如果儿童经常受到挫折，或者自己的成就得不到期望的赞许，受 到漠视，往往会产生自卑感。儿童自我意识的发展离不开同龄伙伴的参照，在人际关系中 的定位是儿童认识自我的一个必要条件。儿童正是在与小伙伴的交往过程中，通过与他人 的互动与沟通，在认识他人的同时，认识自我、发展自我意识和初步形成自我概念。 基于上述认识，教材设计了认识我自己、我的兴趣特长、爱护自己的名誉三课内容。认 识自己的优点与不足，反省自己的生活和行为，懂得做人要自尊与自爱，珍惜自己的名 誉等，对 10岁的孩子来说是有一定困难的。所以在安排主题内容时，要遵循儿童的认知规 律，保护童心、童趣，以他们生活中的感受、体验为切入点，力求以生动、活泼的形式引导 学生了解自己、认识自己、探究自己。 本单元的内容安排从自画像开始，以认识自己的特点、优点为线索，然后以兴趣、特 长、珍惜名誉一步步展开学习内容。动手画“自画像”，引导学生以自己的眼睛看自己， 进而认识自己的性格、优势、兴趣、特长，使学生学习客观分析、认识自己，建立起自尊、自 爱、自信。在这里，老师要认识和把握住一点，以杜绝在教学中无意伤害到学生，那就是： 一个人的性格是没有好坏可言的。从性格的角度看，人可以分为内向型和外向型。外向型 性格的人一般表现为开朗、活泼、好动、善于交际等；内向型性格的人则好幻想、较孤僻、沉 静，不易适应新环境，好静不好动，善于独立思考等。哪种性格都不会势在必然地给自己 和社会带来不利，关键是扬其所长，发挥自己的优势。但是人格却有好坏之分，正直、无 私、勇敢、乐于助人的人格是优秀的；卑鄙、自私、贪得无厌、见利忘义的人格是可鄙的。 爱护自己的名誉，考虑到三年级学生的接受能力，教材是以故事、照片、图画等形式 展开的，在创设的情景中引导学生理解和探究如何爱护自己的名誉，其中渗透了让学生 学习反省自己的生活和行为的内容。 总之，本单元的学习让学生通过动手、动脑、讨论等活动，利用教材创设的情景引导 学生探究自己、了解自己，为学生积极进行自我人格的建构，形成自我认同、自我悦纳的 态度奠定初步的基础。 二、单元教学指导建议 1、教师要充分鼓励学生大胆展示自己 从行为上认识自己、评价自己，对小学生来讲是第一次。孩子还不善于对自己进行客 观的认识和评价。他们或看不到自己的缺点对自己评价过高，或看不到自己的优点对自己 评价过低。教师要认识到这点，坚持用“放大镜”看学生的优势，在鼓励学生大胆展示自 己的同时指出努力的方向，通过认识自己，要让每一个学生都有成就感。 2、学习的过程要密切结合学生的实际生活 本单元的内容与学生的个体紧密相连，其中的情景、问题、活动都是来自于他们的生 活。所以教师在教学中要结合本人、本班、本校、本地区的具体情况灵活掌握，在鲜活的生 活中引导学生认识自己，分析自己，学会自尊、自信、自爱。 3、坚持全体参与 本单元的学习内容应该说是与每一个学生有关。教师在教学中一定要注意那些平时在 班里不起眼的孩子，借“说说我自己”给他们创造显示自己的机会、与同学沟通的机会、 赢得大家欣赏的机会，以此提高他们的自尊与自信，这点在本单元学习中是十分重要的。 三、单元教学评价建议 本单元评价主要从学习态度（主动参与、积极大胆展示自己）、学习习惯（学习与同 学沟通、合作、交流）和成果（动手能力、语言表达能力）几方面作出评价。要充分肯定学 生的优点、取得的进步和各种显示自己的方法，体现评价的激励性、指导性。这也是增加学 生自尊、自信、自爱的重要教学策略。要坚持自评与集体评价相结合，学生个体的自尊、自 信正是在集体的肯定中得以实现的。具体评价可参考如下： 1、学生能够主动参与、积极大胆展示自己，表现出积极、热情的学习态度。 2、能够主动与同学沟通、合作、交流，求知欲强，有探究精神。 3、在动手有条理、语言表达清楚方面具有基本的能力。 4、学生对教材上的照片、图画、故事能够理解准确，表述清楚，具有“举一反三”的 能力。 四、单元教学活动指导