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共同演奏和谐美妙的乐曲 如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥，一个技艺 高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧，协调好相互间的关系，。我作为班 主任，最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创良好班集体。 一、以集体主义精神凝聚人 　 “集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基 础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。当然，集体主 义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地 进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。我让每一个学生都懂得什么 是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集 体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来， 把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。记得接班的第一堂课上，我告 诉学生“我能行”，让学生相信自己：“我一定能行。”“我对班级有用，对同学们有 用。”这样每个同学都有成就感、自豪感。著名教育家诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活 在表扬之中他就学会了感激。”在平时的工作中，要常常告诫同学们如果你能用赏识的眼 光欣赏同学，用放大镜寻找同学的优点、长处、闪光点，那么他也会友善地对待你。其实每 个学生都有自己的闪光点，只要创造让学生发挥特长的机会。学生就会在成就中进步，在 鼓励中充满自信。在开展班集体活动中，我注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意 识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为 主动适应，实现自我教育。 二、以正确的集体舆论引导人 　　集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等 形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。在 正确的舆论面前，我引导学生自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想 和行为，把个人置于集体之中，促进每个成员健康成长。如举行班会活动、团队活动等， 把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、“采 蜜园”和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。他们自信了，他们 热情了，他们改变了，受到了所有任课老师的肯定。 三、以和谐的人际关系陶冶人 　　班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地 进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底 是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产 生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一 项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间种种关系，最终形成一种相互了解、相互 信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。 这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的 集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善 为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因 而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最 充分的发挥。我促进每一个队员的个体身心的健康发展，增强班集体的内在活力，极大地 提高集体活动的成功率。我班的板报展示、广播操比赛、跳绳比赛、主题队会都取得优异成 绩，让学生真正感受到自己在班中存在的价值。 四、以班主任的自身形象感召人 　　班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班 集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结 晶。 一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学 生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身的。一 个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任，是我的追求目标。我每天都把自己的思想和言行 举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。“亲其师，信其 道”，我的情感人格，是学生心灵的最直接最有益的雨露和阳光。