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再现生活 自由习作 ──“写我的小伙伴”教学实录 一、忆──哪个小伙伴“我”最喜欢呢？ 1．创设情境，谈一谈。 师：同学们，上课之前，老师给大家讲个《小木船》的故事，好吗？…… 师：谁来说说，听了这个故事，你有什么感想或感受？ 生：……（自由地谈谈感想或感受） 师：“是呀，在童年生活中，不仅是小作者，你也可能结识了不少小伙伴。他们有的 是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子……那么，你是不是也很了解他们，喜欢他们？ 他们做过的事是不是也给你留下了深刻的印象？这节课，我们也来讲讲自己最喜欢的小 伙伴的故事吧!” 2．翻阅日记，想一想。 师：好，请同学们翻翻自己的日记本，回忆回忆过去曾经经历过的事情。想想你结识 了哪些小伙伴？对哪一个最了解、最喜欢？ 生：…… 二、说──那个小伙伴“我”最喜欢哇！ 1．说一说。 师：谁愿意来说说，你最喜欢的小伙伴是谁？ 众生：我！我！我！（学生纷纷举手，争先恐后） 师：都想说？这样吧，你们自已先找几个小伙伴围在一起，互相说一说，然后，大 家推选几个讲得最好，最有意思的，再来说给大家听听，好吗 众生：好。……（学生自由分组交流，老师随便到各组去听一听） 师：哪一组先来说说？ 生1：我来说，我最喜欢的小伙伴名叫王伟，他的特点是爱“吹牛”……（全班齐 笑） 师（故意）：“吹牛”？吹牛也值得喜欢呀？（学生又笑） 生1：老师，他吹牛可神呢？ 师：是吗？（师生都调起兴趣，洗耳恭听） 生1：王伟有个外号，叫“吹牛”大王。这位大名鼎鼎的“吹牛”大王才13岁，其貌 不扬，只是那双大眼睛显得特别有神，还有一张能说会道的嘴…… 生2：快说呀，他怎么吹牛？（齐笑） 生1：我第一次去他家时，他妈妈刚买回大西瓜要切，他就对我“大吹特吹”：“一 个大西瓜，我切九块有十块皮！”你们信吗？（作个鬼脸，全班又笑） 生3：骗人。 生1：对，我当时也是这么说他的。我当然不会相信他的大话。我拉着他的手说，“咱 们当场试试！”他说试就试，立刻拿起刀一挥。嘿，绝了，中间一块西瓜上有两块皮，吃 完西瓜，一数真的是十块皮。 生4：他怎么切呀？ 生1：你们猜猜── 众生：……（大家纷纷猜测） 生1：其实，他是把西瓜切成个“＃”字形（边说边比划）。 众生：原来如此！ 师：真有意思，你能按一定的顺序完整地说一遍吗？ 生1：…… 师：单单这件事吗？ 生1：还很多呢，有…… 师（打住他的话头）：你先别说，用笔写下来，等一下再跟同学交流交流，好吗？ 生1：好。（低头写起来） 师：谁再想来说说？ …… 【教师请几位同学向全班同学介绍介绍，并注意归纳学生的口述，简要板书可写的事 件，如他把球踢到墙之后、痴迷下象棋、捉迷藏他输不起、他指挥打雪仗、他一做数学题就 来劲、我们共同制作玩具……】 2．写一写。 师：谁再想来说说？ 众生：我！我！我！（学生纷纷举手，争先恐后） 师：哦，这么多人想说。这样吧，请同学们把你们想说的话用笔写下来，待会儿读给 小组的同学听一听，让同学们评一评你说的那个小伙伴是不是真的让你很喜欢，好 吗？” 众生：好。 …… 三、评──那个小伙伴“我”最喜欢吗？ 1．自由交流，评一评。 师：同学们都完成习作了。接下来，请同学们自由结成小组，互相朗读自己的习作， 同学之间互相品一品、评一评哪个小伙伴所做的事情是不是很让人感动，是不是真的让你 很喜欢？要求：如果你认为确实很喜欢（或不喜欢），要说一说你你的理由？如果你有 哪些地方不明白，你可以向小作者问一问，或者有什么好的建议，比如说哪些地方要讲 具体，哪些地方要讲出自己的感受等等，也可以向小作者提出来。 生：……（分组练习） 2．集体交流，评一评。 师：下面，哪个小组先来交流一下你们小组评议的情况？ 生1（上台，把习作放在实物投影仪上演示）：我们这一组先来。我们组主要围绕王 思璇写的《他真是个小淘气》这篇作文进行评议。我们觉得他的第一段写得好，有趣味。 师：你觉得好在哪？ 生1：大家看，“你瞧，他胖胖的，脸上满是结实的肉，一笑起来小小的眼睛几乎让 人看不见，那手臂粗得没法说，手腕简直就像一个小小的馒头。他头发短短的，硬硬 的。” 师：好在哪？ 生1：外貌描写突出了郭小宇的特点。 生2：胖得很（学生齐笑）。 师：说得好，从脸上的肉笑起来怎么样、手臂怎么样，手腕怎么样三个方面来写，多 具体，特别是“一笑起来小小的眼睛几乎让人看不见”这一句，多形象。小郭呀，你真的 是个小胖子，不过胖得很可爱。（学生齐笑） 生3：老师，还有，第一句（“我的同学郭小宇，人称小淘气。”）一开头就点明题 意。 师：对，开门见山，不罗嗦。还有吗？ 生4：还有，“说他自由，真是自由，上课的时候，别人都在专心做作业，可他却拿 着钢笔去墙边吸墨水；别人在认真读书，可他却拿着杯子去倒水；别人在认真看书，可 他却站起来身来，到老远的地方去捡自己玩丢的橡皮或者其他什么的……”，这段通过 对比，写出了他的“自由散漫”。 师：对比，可以让特点更鲜明。 生1：这一段还采用了排比的修辞方法。 师：适当地运用一些修辞方法，比如比喻句、排比句、夸张句可以突出人物特点，让 文章更生动。 生3：还有，“就说上次做《黄山奇松的来历》这篇作文吧，他一下子写了1500多字 呢。为这，老师好好地表扬了他！”这个事例突出了他的进步。 师：借助事例，用事实说话，他的“进步”就显露出来了。 师：还有吗？这篇作文，是从哪几个方面来写郭小宇？ 生2：五方面。从“老是管不住自己”、“下课小打小闹”、“是个粗心鬼”，“做事 十分卖力”、“近来的进步”来写出“他是个淘气而又可爱的孩子”。 师：很好，从不同的角度来写，既很清楚，又很丰富。这篇文章确实写得好，有很多 优点。不过，你们对这篇文章有什么建议吗？ 生4：我建议他，在写“上课管不住自己”这一段应该重点写一件事例。他写了很多 事，但没有一件写得具体。 师：不错，如果先概括地讲几件事，再具体地找出一件特别淘气、特别有意思的事例 进行具体描写，文章会更具体，更形象。 生2：老师，我觉得，文章的题目，跟文章的内容不大一致，“是个粗心鬼”，“做 事十分卖力”、“近来的进步”这三部分，不是写他淘气。 师：有道理。既然是写“淘气”，就应该围绕这个意思来写。你觉得应怎么改？ 生2：这三部分可以不写，把其他的写得具体些。 生 5：这三部分，要写也可以，但要简略写些。 生 6：或者，干脆把题目改一改。 师：改成什么？ 生 6：他真古怪。 师：好。还有吗？ 生 7：有趣的同学。 师：也可以。其他组也来交流交流你们的评议情况。 …… 【最后，让学生反复朗读，自主修改自己的习作，甚至同学之间再次互相读一读，评 一评，改一改，直到满意为止。】