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我是家庭一员 一、主题教学思路 教材设计从“今天我当妈妈”引入。在一个家庭中，每个人都有不同的角色，起着不 同的作用。每个家庭都有很多繁杂的家务，家庭中的每个成员都有责任和义务做一些家务 劳动。这一点孩子们是意识不到的，他们已经习惯了别人为自己服务。这是教育的一个误 区。要引导儿童知道：家庭成员不分大小都是家庭的主人，我们虽然年纪小，但也是家庭 的小主人。假如家人工作忙或出差不在家，我们怎么办？“今天我当‘妈妈’”是让学生 通过换位体验父母的辛苦、劳累，了解自己的父母，主动为父母分忧，承担一份家务。 通过填写家务劳动卡的活动，提示学生自己应该做哪些事情、能够做哪些事情、主动 学做哪些事情。记录卡虽然只是一周的记录，但是，要求学生明确家务劳动是天天有的， 需要长久坚持做下去，养成良好的习惯。家务劳动要主动干、学着干、坚持干。这样一方面 能够提高自理能力，另一方面也能够养成爱劳动的好习惯。 小学生大部分时间生活在家庭中，接受家庭的教育和潜移默化的陶冶和影响。家庭是 孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，只有良好的家庭环境才能促使儿童健康地 成长发育。目前，有的家庭，打麻将成风，不正当的处事方式、不文明的行为习惯深深地 影响着儿童。有些儿童在现代生活中，禁不住诱惑，迷恋动画片，迷恋网上玩游戏，学着 吸烟等等，严重影响了儿童的身心健康。古人说，近朱者赤，近墨者黑。要让儿童从小体 会到健康文明的生活方式有利于家庭的幸福和个人身心健康，所以一定要养成良好的生 活习惯，创造一个健康的生活空间。 二、教与学活动指导 1、今天我当“妈妈” 这是一个体验活动，让学生通过角色的换位，体验妈妈从早到晚地忙碌和劳累，知 道自己是家庭中的一员，有责任为父母分忧，承担一份家务劳动，尽自己的义务。 （1）首先要求同学们认真观察父母平时的精神状态，记住父母下班回到家后，要做 哪些家务活儿？当你看到父母忙着做家务的时候，你是怎么想的？想一想，为什么他们 要做这些家务活儿？不做这些行不行？为什么？你该不该去做？为什么？引导学生通过 讨论明确，每个同学都生活在家庭里，每个家庭都有家务活儿，家庭中的每个成员都有 责任做家务活儿。父母是家庭的主人，我们虽然年纪小，但也是家庭的小主人。“我也有 责任干家务活儿”。和妈妈商量商量，你能不能当一天“妈妈”，承担起这个责任。 （2）对于三年级的小学生来说，大多数完不成妈妈一天的家务劳动。这种体验一是 教育学生对家庭有责任感；二是教育学生做些力所能及的事。要求学生能够主动地参与家 务劳动，真正做家庭的小主人。 （3）应该考虑到，在实际生活中，许多家长怕麻烦或心疼孩子，不让他们做家务活 儿，这时候你怎么办？怎么说服家长？假如你想帮妈妈干活儿，可是妈妈却说：“不用 你干，干不好，会帮倒忙的。你去做作业吧！”你应该怎样说服妈妈呢？ （4）教科书中“今天我当‘妈妈’”是虚拟的一天活动，每个家庭都有不同的实际 情况。教学中教师要引导学生联系自己家的实际来当一天“妈妈”。 （5）由于每个家庭不同，当“妈妈”的实践活动也就不同，学生的体会也不一样。 不要千篇一律地要求，也不要脱离实际地编写，更不可以没有当成“妈妈”却虚构体会。 （6）教师还可以引导学生联系自己家的实际，开展做家庭小主人的活动。在课堂上 可以设置一些家庭情景，把学生生活中鲜活的事例搬到课堂上，通过各种形式进行表演。 同时注意给学生创造充分发表意见的机会，通过讨论，明确自己怎样做才是家庭的小主 人。也可以列举些事例让学生判断对错，并要求说出理由来。 如，今天是星期天，爸爸妈妈都加班儿，只有我一个人在家。早饭时，我在街上买了 一份套餐凑合吃了；午饭时，我从冰箱里拿出剩饭热了热，又做了一个西红柿炒鸡蛋； 下午，我把菜择好、洗干净，等妈妈下班回来做饭就省事了。…… 类似的问题可以由学生们自己提出、自己判断对错，并说说各自的理由。 2、填写家务劳动记录卡 （1）通过学生填写“家务劳动记录卡”的活动，提示学生自己能够做哪些事情，应 该做哪些事情，而且要坚持做下去，养成习惯。表中所列的项目只是小学生一般能够做到 的事情。每个学生的能力、体力、家庭状况不一样，建议教师指导学生根据自己家庭的实际 情况来设计。 （2）教师要向学生提出要求，一定实事求是，力所能及；要注意安全，不做有危险 的事情。填表时，一定要诚实，实事求是。纪录卡虽然只是一周的记录，但要让学生明确 家务劳动是需要长久坚持下去的。家务劳动要主动干、学着干、坚持干，这样才能学到更多 的劳动本领。在填写家务劳动卡的活动中，一方面能够提高自理能力；另一方面能够养成 爱劳动的好习惯。 （3）除了学生自评外，鼓励家长参与评价。 （4）角色扮演：不做爸爸妈妈的小麻烦。 3、养成良好的生活习惯 （1）讲究营养 学生尽管每日三餐，但什么是科学合理的饮食搭配、良好的饮食习惯却不清楚。所以 教材从最基本的每日三餐入手，使学生了解吃的学问，即“早吃好、午吃饱、晚吃少”。至 于为什么，教师可以用自己或学生提供的信息资料来说明原因。 营养摄入要全面，学生观察照片上的各类食品，让他们先谈谈自己的饮食习惯，然 后大家再结合自己的体验讨论。老师可以用：“一杯牛奶强壮了一个民族”的事例来说明 营养对人成长的重要性。教师要注意学生的认知不要停留在只知其然而不知其所以然，培 养学生用数据来阐述自己观点的学习方法。例如可以设计：你知道我的好处吗？让学生扮 成胡萝卜、白菜、柿子椒等各种蔬菜，说说自己的营养成分，给人的身体带来的好处。总之， 教师要启发学生创设活动，在学生喜闻乐见的学习活动中，探究问题，解决问题。 对于不良的饮食习惯，建议教师采用小品的表现形式，引导学生提高认识。例如可进 行“吃烧烤食品的危害”、“告别零食摊”等活动。如何纠正学生不良的饮食习惯，还有 一条重要的途径是让学生提出他们的困惑、问题，在讨论、争论甚至辩论中明确问题。学生 只有在积极的参与下，才会形成正确的认识和自觉的行为。 （2）衣着舒适简朴 随着生活水平的提高，学生在穿着方面越来越讲究。有的学生追求时髦、鲜艳甚至名 牌服装。教材从三个方面导入：穿校服、攀比不应该、勤俭是美德。教师可以设计以下问题， 引导学生探究，穿校服有什么好处？在商品日益丰富、生活水平不断提高的今天还要不要 勤俭节约？小学生穿名牌衣服好不好？在学生讨论的基础上明确应该怎样做。教师还可以 请班级里着装最朴素的同学谈谈他们的想法。 （3）锻炼身体 教师指导学生观察书上的图画，谈谈他们的想法。然后在小组里交流自己每日作息时 间和双休日的安排。请班级里坚持体育锻炼的同学说说他们的锻炼项目和对自己的影响。 讨论不良生活习惯还有哪些，我们应该怎样做？作为本主题学习的一个总结。形式不 局限于讨论，可以组织辩论会、角色表演、说唱、绘画展览、小组壁报等多种形式学习，目 的就是在活动中培养学生的辨析能力，形成正确的认识与行为。