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给孩子一把金钥匙 作为一名新教师，刚刚接手我们的三（1）班时，我在很多方面都缺乏经验，不管是 课堂教学还是组织纪律，甚至班主任工作，我常常会觉得茫然和不知所措。虽说是三年级， 可是在学习上，很多孩子都让我头痛。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主 体”。培养学生的自学能力，也是立足于促进学生的发展，给他们自主学习、自由学习的 空间，使他们真正成为学习。那么，要如何培养、提高中年级学生的自学能力呢？在一年 多的教学中，我有了些体会。 一、树立主动获取知识的自信 学电脑要从娃娃抓起，自学能力也要从小培养。中年级学生毕竟年龄还小，他们的自 控能力较弱，但容易接受形象感染。因此，要培养他们的自学观念，教师可以从讲儿童感 兴趣的故事着手。 古今中外有着许多令人积极向上的事例。古代匡衡偷光、车胤囊萤、孙康映雪、岳飞沙 地习字的学不怕苦的故事；现代的华罗庚、爱迪生、童第周少儿时勤奋学习、自我探索的故 事，无一不是启发学生逐步形成“学习靠自己”的观念的好教材。 让学生在听故事的快乐情绪中，潜移默化地接受教育，使他们逐渐认识学习靠自己的重 要性与可能性，逐渐在头脑中产生“我也能行”、“我也来试试”的念头，加强学生的自 信心，激发学生的求知欲，让学生主动的获取知识。 二、培养良好的自学习惯 自学习惯的好坏，直接决定着自学能力的高低。但是一个良好的习惯的形成，绝非偶然， 也并不是一日之功，它必须经过系统扎实且坚持不懈的指导、监督和时间，才能逐步形成。 在三年级入学的第一课，我就要求学生从上到下、从左到右，依次看课本上的每一幅图 画；上课前先看要教的内容，学完要反复诵读；不要一遇到困难就求助于别人，自己先 思考；建议家长不要在孩子遇到“拦路虎”的时候就越俎代庖代替他们写作业；表扬那 些在做作业时发现疑难问题主动向老师、同学请教的学生；课内外的作业必须在规定的时 间里完成，不能拖拉作业；作业没有完成不可以做游戏；鼓励、号召学生在课外看一些有 益的、自己感兴趣的书…… 我把这些要求逐步形成的学习常规，在日常的学习生活中经常对学生进行检查、督促， 及时发现学习习惯较好的学生，加以表扬，树立起榜样，要求大家赶紧跟上。这样逐步提 高学生学习的自觉性，培养良好的学习习惯。心理学上认为，习惯一旦养成，便不易改变， 学生如果养成的良好的学习习惯，就会时时处处自觉、有效地进行学习，不论是课内还是 课外，都能成为学习的主人。 三、掌握科学的科学方法 在自学的过程中，指导学生使用科学的学习方法，往往能受到事半功倍的效果。而方 法的选择、指导，必须符合中年级学生认知、情感，乃至意志的特点。我在教学中常用的方 法有以下几种： 1、圈划标记法。俗话说，好记性不如烂笔头。三年级的孩子刚从低年级升上来，逐步 要从以识字为主转变为以学习句段为主，但是也不能忽视字词的学习。为了帮助孩子们更 好地学会和掌握生字，我布置他们在课前做一个“找新朋友”（找生字词）的游戏。在圈 的过程中，孩子肯定得先看生字表去认字音、字形，同时在朗读过程中，根据心理学上知 觉的选择性，孩子会特别注意被圈的生字，有助于学生的记忆。 划，是指在读课文的过程中，把难理解的词语用横线划出来，自己通过查字典、联系 上下文，或求助于家长、老师寻求答案。 2、使用学具法。教师在注重教法的同时，更要注意教会学生学习的方法。字典还是孩 子学习的好帮手。三年级开始，我就教孩子在用音序、部首查字法来查字典，让他们在预 习的时候正确使用学习工具来自学生字、词语等。这样不仅节约课堂上教师解释词语的时 间，而且还培养了学生主动探究学习的兴趣。 3、小组讨论法。讨论式是活动化教学的重要方式。它的核心在于自主、合作、探究的学 习。对于三年级的学生，虽然自控能力不强，但是比低年级时有了进步，所以对于知识容 易混淆、难理解的词语、句子，需要学生展开想象时，教师要敢于放手，让学生用四人为 小组的形式展开讨论。不管结论怎样，所关注的是让学生扔掉“拐棍”，自己寻求答案的 这个过程，以此来训练学生逐步获得自学能力。 记得 叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”，培养和提高学生的自学能力，正是为 了教给学生一把开启知识宝库的金钥匙，让学生在以后的学习中能积极主动地获取知识。 得到这样的一把钥匙，将会让学生终生受益无穷。