0 0 类别 : 教案

学习困难的主要临床表现 一、注意力障碍： 1、集中时间短、坐不住，小动作多，撩别人，纪律不好； 2、易分心，好管闲事，但注意力分配障碍，不能同时把盾、听、动协调起来； 3、冲动情绪控制力差； 二、感觉统合失常： 1、好动但运动技巧不佳，不会俯卧架飞机、跳房子、跳绳、拼图，握笔过紧、写字太重、 穿脱衣服用自己的筷吃饭等精细动作困难、字不均匀； 2、走路、跑步、握笔姿势怪异，僵硬，常摔跤；恐高怕独木桥、晕车。 3、对前后、左右、上下等方位辨别困难，写字时前后颠倒、字间隔忽大忽小。常打翻东 西、弄脏或损伤衣服，作业本等；常撞人碰物、害怕担心别人从后面逼近的威胁，人际关 系紧张； 4、不能忍受洗头、理发、洗脸、握手搭肩和某种特殊布料、毛毯、但是玩具对他肌肤的接 触，喜欢穿无袖毛线和宽松的长袖衬衫。 5、喜欢舔或咬指甲、睡觉时爱抢棉被，衣服或玩具、换床、枕头或被巾则会睡不好。 6、怕黑、害羞、借故生病、有事不上学、脾气暴躁、对琐事发火、强词夺理。 三、视知觉障碍 1、视觉广度差：别人看一行记 10个单词，他只能记 1个或 2、3个，故为点状思维， 看出的物体比正常儿童少；导致写作业速度慢、时间长；描摹图形时，经常抬头，且容易 出错。不愿意写作和书写； 2、视分辨力差或注意不良：写字常多一笔、少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒，近形 字分辨不清，无法分辨数学符号间差异，擦错字时，冒冒失失地全部擦掉重写；不会找 隐蔽、镶嵌图形；不懂得透视、分不清图画的明显面和局部重叠部分。在新环境中迷向。 3、视觉记忆力差：提笔忘字，会认写的字词少；计算时常忘进位和错位；朗读时常 忽略句点、逗点；瞬时将文字从视觉转换为听觉和记忆等过程发生困难； 4、眼球无法跟着移动的目标，或不能从一点很平顺的看到另一点；在跟不上时，以 跳动去抓住视觉目标，从而形成朗读时增字或漏字，跳行，使人感觉孩子在胡编乱造； 5、视觉想象差：脑中难以形成字、字母、符号的形象，故发生写字时颠倒，漏笔划现 象；脑中不能形成图形的视觉形象，故拼图时以“尝试错误”为主要表现，不会找对称 图形，更不会把图形旋转后再比较，不能利用想象记单词、背课文、看图作文和写作文提 纲。 四、听知觉障碍 1、听觉辨别能力差，指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一组词之间 的差异的能力差。如判别“为-会”、“百—白”、“b—p”等； 2、听觉记忆能力差：指贮存与回忆所听到信息的能力差； 例如听写成绩差，不能完成如“关窗、开门和把书放在书桌上”这类连续几个运动之 任务；记不住老师布置的家庭作业，而常被老师家长误认为故意不听指令； 3、听觉系列化能力差，即不能把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来。如测试 者说“A、B、C......"或“小红、小明、小聪......”要求儿童按测试者说的顺序回忆出来时，成 绩差，不能记忆字母组合，拼写单词时把顺序排错。学习星期和月份的顺序有困难； 4、听觉混合力差：即把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力差。如不能把音素 “m—e—n”拼成词men； 五、语文障碍 (一）阅读障碍 1、视知觉障碍引起的阅读困难症状： 1）读时跳行或省略、歪曲或添加字、词、颠倒字词； 2）逐字阅读、指读，阅读速度慢； 2、与前庭功能失调有关的阅读困难症状： 如果前庭功能失调，则跟语言有关的脑皮质、视觉、记忆间交换讯息的过程统合不好， 无法把看到、听到的连起来，使字、数的含义在脑内不清。因此，出现错误，不知道读到哪 里去了，对短语成分划分不准确，停顿次数太多，读后不能回忆阅读的内容； 3、缺少相应的知识背景（不懂某些句子的意思）和基本的阅读技巧（不懂全段、全文 意思）以致无法抓住其主题与内容，不能概述中心思想，不能回答课文的问题，不知道 自己正在阅读的是什么，读书是和尚念经、有口无心，常发生理解困难，如学了"小红站在 山坡上，看到太阳从山上升起来"，老师再问儿童此故事发生在什么时候时，因儿童没 有"太阳是早上升起来"的背景知识，就不能正确回答。 （二）拼写困难 1、拼音字母时加入不需要的字母； 2、发音错误（不会发类似的音）； 3、方言模式； （三）写作困难 1、观点表达困难：不能把自己思维表达清楚，不能把理解的写下来； 2、句法和语法问题：字词省略不当，字词次序不正确，不正确地运用动词、代词，误 用形义相近的词。 六、数学障碍表现 （一）数学准备技能不足的表现 1、大小，形状辨别困难-----对计算面积、数量的学习困难，不能区别特殊数，如 4和 2、6和 9，不能抄写几何形状； 2、一一对应困难-----不能理解四辆汽车必须停在四个停车场空位，常为分发铅笔、书 本烦恼；学习数字概念时会出现混乱，不能区别数字 5和数字 3的区别； 3、数数困难----阻碍加减法运算；大声念数时把一些数字跳过去，能够正确地数数， 但不知道数字的含义；不能理解最后的数字指的就是在这一系列元素的个数；序数上理 解有困难；不知道一周中的第二天是哪一天，不能认识一行椅子中哪张是第四张椅子； 不会数那些具有不同大小、形状、质地的物体如乱石头堆里的某种石；不会数看得到而摸 不到的物体，如挂在天花板上的灯；不会数必须通过运动来数的物体（如房子里的门、床、 窗等）；不会数一个物体的面（如正方体的面，齿轮的齿等）；不会数许多颜色珠子中 的红珠子不会数一组物体如百货商店中鞋的种类； 4、听觉----视觉联合困难 听写数字时有困难，不能在说出的词或符号的同时又写下词或符号，不能把说的词 与书写的符号联系起来。 （二）、数位困难：不能同理解相同的数字如（4）可以根据其在数位上的不同表示 不同值（如 14、47、432等），继而在进位加法和退位减法学习中遇到困难。 （四）取位障碍：取位所用的“0”的逻辑不明白，所以，往往把“一百零一”，写 成 1001，把“一千零二十九”写成 100029，会算 10-7，但对 100-7却表现出困惑于“10 位是 0，借不下来”的表情。 (三)、计算技能不良 ①、运算方法混乱，在计算中途出现运算方法的错误：如在开始计算时运算方法正确， 但在中途改变成另一个运算方法：236×5=380（百位数上的乘法变成了加法，用 2加 0(进 位数 1） ②、没有掌握数学法则： 在 57×8的运算中，把进位 50错成进位 10，结果变成 416；在进位的数位上发生了错 误，把个位数拿来进位，而十位数记在答案上，如 42×9=441（36+8）； 把进位和运算次序颠倒，做 53×7时，他先 3×7=21，然后 2+5=7，再 7×7=49，所以整 个答案就成了 491。 ③、省略运算步骤。如，在二位数乘法运算时，只做一位数的运算；除法运算时忽略 了余数等。