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<<高效率学习>>实验课题研究报告 心理教育是素质教育的重要组成部分，它作为教育的奠基工程，在学生成 长发展过程中具有重要的战略地位和先导意义。小学阶段作为人生发展的一个 重要时期，在人生发展历程中有关键的基础作用。从小培养学生良好的心理品 质，不仅可以促进学生智力的发展，更是学生形成健康的人格，提高自身综合 素质的前提。鉴于此，我校从2002年开始进行了心理教育实验。 1、 实验背景分析 未来的社会需要优秀的人才，这种优秀不仅指健康的身体，丰富的文化知 识，更需要心理的健康。也就是说，教育最终要向社会输送合格的身心健康的 人才。为此，我校于2002年开始进行心理健康教育实验。为提高学生的心理素 质，增进学生的心理健康，开发学生的心理潜能，培养学生健全的人格，同时 提高学生的学习效率。 2、 实验的理论基础和基本原则 （一）理论基础 马克思主义关于人的全面发展理论，以辨证唯物主义观点指出了人的全面 发展的必要性和必然性。毛泽东同志的主动发展教育观 ，则强调人的自觉能动 性和主体作用，注意发掘学生的心理潜能。 现代心理学认为，学生的求知、发展和成才，是一个持续不断的发展过程， 通过心理教育，优化学生的心路历程，提高他们的心理健康水平，使各种心理 素质达到最佳整合，生动活泼地主动发展。而学生各种素质的形成，都要以心 理素质作为中介和基础，因此，对学生进行心理素质优化，是全面提高学生整 体素质的必要条件。 （二）实验原则 1、理论与实践相结合的原则 一是以心理教育理论指导心理教育实验，通过心理教育实验实践，不断丰 富心理教育理论，促进心理教育的本土化发展；二是强化实践环节和操作步骤， 提高针对性和实践性。 2、点面结合的原则 心理教育实验要做到心理教育与其它教育形式相结合；个别辅导与面向全 体相结合；实验班与对比班相结合。 3、科学规范与创新发展相结合的原则 我校心理教育实验研究力求科学规范，符合教育规律，符合学生的生理心 理发展特点和心理教育原则；另一方面，在实施过程中，要立足我校实际，借 鉴成功经验，力求创新发展，丰富和完善心理教育的理论与实践。 三、实验过程 （一）实验设计 根据心理学教育学和《河北省中小学心理健康发展纲要》，联系我校实际， 精心设计了“高效率学习”实验方案。 实施目标 通过开展心理教育促进学生心理素质的全面提高，为其德、智、体、美、劳各 方面的发展提供良好的心理基础，进而促进其整体素质的提高和全面发展。具 体目标包括：心理健康，个性心理品质，心理能力，行为习惯等不同层次。 （二）实验阶段 准备阶段在调查研究的基础上，制定方案，建立机构，确定实验班实验教 师。 实施阶段在实验的实施阶段，按实验的总体设想，落实实验的具体措施 阶段测验按照总体设想，制定学生的培养目标，以具体的目标为标准，每 个学期对实验进行阶段性检测。 总结阶段每年对实验班进行阶段性总结 （三）人员培训 实验能否顺利进行，能否取得预期的效果，关键在于实验研究人员的理论 修养 、科研能力和实验能力。因此，我校选送实验教师参加省、市、区的培训研 讨，校内组织学习、交流活动，使实验教师进一步认识了心理健康教育的重要 性制定可行的实施方法。在理论基础课题研究方面，教法研究等均有提高。 3、 实验成果 心理教育的深入开展，推动了我校各项工作的开展，取得了突出的成效。 （一）努力创设了良好的人际关系，促进了学生心理健康发展。 无论是领导是教师，树立了正确的教师观、学生观，努力营造民主平等和 谐的交往氛围，形成健康的积极的人际关系，以促进学生的学习和发展。在每 学期召开“领导与学生面对面恳谈会”，在面对面的谈话中让学生体会到真诚， 得到理解与尊重。在校长助理、学生干部的自我举荐与学生自我管理中得到锻炼 与发展。学生自行组织、安排班队活动，设计班徽、校徽，办“窗口报”，记者 采访编辑报道等，他们真正成了主宰自己的主人，成为学习、生活、集体的主人 许多教师在班内设置“老师给您提个醒”、“这周你最棒”、“闪光点”等专栏 开展欢喜进家、心心相通、让阳光照进来等活动。教师敢于剖析自己，真诚向学 生道歉。在老师的“谢谢你”、“对不起”等话语中；在学生“老师，您读错 了!”、“老师，我觉得您应该这样做!”等建议中；在师生“悄悄话”交流中 建立起真正意义上的朋友关系。教师的情感融汇到学生心里，师生的心紧紧凝 聚在一起。在师生间的包容、接纳与理解中，学生对生活、学习有了信心，对自 己有了信心，他们敢说、敢做，学会了交往，学会了合作，健全人格得到了塑 造，能力得到了发展，学习有了进步。 (二)构建自主学习课堂教学模式，提高了学习兴趣 1、 教学中确立了以生为本的思想，遵循儿童心理发展的规律，优化 课堂教学，使之成为儿童心理教育的主阵地。使学生树立正确的学习观念，养 成良好的学习习惯，激发学生兴趣，使之自主学习。每堂课都要达到六个体现： 1、引导 教师要注重学习兴趣的引导，使之乐学；注重学习方法引导，使之会 学。2、激励 充分发挥教师的激励作用，微笑带进课堂、鼓励带进课堂，激发学 生学习热情，激励学生产生发现问题、解决问题、克服困难的勇气和信心。3、参 与 让学生积极主动参与教学全过程，充分动脑、动手，动口，发挥主体作用 。 4、表现 培养学生在课堂敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思考、自我创造 的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生得到 主动活泼的发展。5、创造 教师要创造性地教，培养学生创造地学，开阔思维 空间，培养思维品质，让学生学得生动、灵活。6、成功 在教学过程中教师始终 都要运用成功教育的思想和语言评价意识，使学生的见解得到老师的鼓励和肯 定，营造轻松愉快的学习氛围，给每个学生创造成功的机会，让他们都获得成 功的感受。 在课堂教学中，全体教师都从实际出发确定了自己的研究课题课题，通 过构建良好的自我意识教育的课堂教学模式，让学生乐参与、善思考、会交往、 求发展。以趣激学，以疑引思，以议互动，以评励志。如低年级的“如何带领 儿童进入自主学习阶段”、数学的“ 猜想、验证、求果、练习”、“分层异步集 体教学”、语文的“预习、尝试与质疑、讨论交流、练习”、音乐的“匿名式欣赏 法等。把课堂还给学生，让学生在读中去寻找、去体会，在讨论中去交流，在 质疑中去发现、提高，在总结中去整理归纳，在小组学习中去合作，在老师的 鼓励中去完善、。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生学习兴趣浓厚，提高了 自我意识、合作意识，具有自主探究学习能力，掌握了正确的学习方法，。有 了积极的情感体验，增强了自信心，提高了学习效率。 （三）心理教育采用多渠道，力求达到学科整合，提高心育效果。1.建立 心理咨询室，开展专门的心理辅导 要教育学生首先要了解学生的心理。在这样的动机下，为使教育有针对 性，我们先搞了不同内容的问卷调查，了解当前学生的心理障碍，根据调查分 析结合起来制定了实施教育计划及实施目标。我校建立了心理咨询室，对咨询 室精心布置，努力创设种种祥和、恬静的氛围。并对心理咨询室配备专门的心理 咨询教师，以学生主动找教师咨询和教师直接找学生辅导这种形式，对学生的 心理问题进行个别辅导。我校在实验班建立了心理咨询档案，进行很深研究， 对咨询对象耐心辅导，很深分析，开辟师生交流渠道。利用校报、宣传栏、广播 等形式帮助学生解除烦恼，克服困难。 2.注重学科整合，利用课堂教学进行心理教育 自开展心理健康教育实验以来，我们在全校开设了心理健康教育活动课， 每周一节，配备专职的兼职教师，开展主题性的教育活动，效果显著。同时， 我们利用各种教学对学生进行心理心理健康教育，广大教师精心钻研，认真备 课。 ①在课堂教学中，我校注意把培养学生的心理健康素质作为一项重要内 容。从学生的认知规律入手，结合教材特点，精心设计教案，学生在轻松愉快 的学习中，获得知识，培养了能力，锻炼了心理品质。 ②班主任在开展心理健康教育过程中结合形式多样的班队会、思品课、社 会实践等活动，培养了学生坚强的意志品质，在班级管理中，班主任大胆尝试， 权利下放，充分发挥班委在班级的重要作用，取消班干部“终身制”，给每一 位学生创造机会，让学生在不断的努力、坚持下，看到希望，体验成功。 3.广开渠道，开展心理教育 为了让学生拥有健康的心理，我校开展了多种教育活动。校内设立了知 心姐姐，点子哥哥信箱，深受学生的欢迎。许多班级开展了丰富多采的教育活 动，如：“露一手”，“今天我当家”，“看谁拼的快”，“介绍我自己”， “自办手抄报”，“我的拿手戏”，“今天我是班主任”等。在活动中培养学 生克服困难的勇气和自信心。学生通过情景模仿，角色扮演，讨论分析等，对 学生的心理问题进行解决，帮助他们形成良好的心理品质。 （四）学校心理教育与家庭教育相结合，形成了良好的教育合力 孩子的成长离不开父母的影响。学校通过开办家长学校，向家长普及心理 辅导常识，介绍心理辅导方法，转变家长的人才观改变家长制的家教方式，建 立平等和谐的家教氛围，帮助家长消除权威意识，真正与孩子平等交流，关注 孩子的心灵，召开家长、学生、教师“共享欢乐”联谊会，开展“亲子活动”， 指导家长科学的家教方法。此外，心理咨询电话、心理咨询室向家长敞开方便之 门，并设立家长开放日，许多家长在学校的正确引导下，不再是棍棒教育，而 是在不断探索新教育方式。在与学生的谈话、咨询中，在学生作品中，我们及时 了解学生的心声，将其意见带给家长，如：王硕同学各方面能力强，特别体贴 父母，但他的一篇日记“我怎么没有自由”给我们以震撼，孩子好玩的天性被 泯灭了，让孩子感到难以呼吸；六年级冯磊也谈到见到父亲就发抖，心理辅导 教师马上致信给家长，开导家长，进行家访，使家长颇受教育，之后我们又召 开家长座谈会，搞专题讲座“如何接纳孩子的顽皮”、“多元智能教育观”， 许多家长在来访信中真诚倾诉“我的确要改变教育方法了，不然我的孩子就毁 在我手里……”营造宽松和谐的家庭氛围，减轻了学生的心理负担，学生得以 自由发展，在玩中学，在乐中得，特长得到发挥，独立人格意识增强，主人翁 意识增强，学校家庭形成教育合力，学生得到全面发展。 （五）教师整体素质普遍提高，增强了教育的能动性。通过一个阶段的课 题实验，锻炼了教师队伍，教师的自身修养，业务能力都有明显提高，在课堂 教学和日常辅导中都能自觉地运用心理教育理论，指导自己的实践。 家长教子观念发生转变在参与心理健康教育的过程中，家长写来大量反馈信， 读了自己教育孩子中存在的问题，意识上模糊观念，提出了汪少有建设的想法， 共同反映获益匪浅，同时，也反映孩子心理素质提高，办事和处理问题能力也 增强了。 （六）学生与教师之间的关系较以前省很大改善，无论是课堂上，还是日 常教育中，都能较好的表现出民主、平等、融洽、和谐的新型师生关系，创设了 适宜学生发展的育人氛围，培养了学生健康的心理特征。 （七）促进了学生的能力与个性的发展，提高了学习效率。 家长、教师与孩子的平等沟通，使之相互尊重、相互理解、相互信任；宽松 愉快的课堂氛围，自主探究的教学方式，使学生大胆质疑，勤学善问，主动创 新；激励性评价机制的建立，使学生品尝成功的喜悦，有了自我价值的体验， 增强了自信心；丰富充实的心理教育活动、耐心细致的心理，让学生受到感染、 熏终身受益，培养了良好的心理品质。他们积极参与各项活动，德、智、体、美、 劳得到全面发展。一年中，二十名同学获全国书画、作文大奖；三名学生获省创 新大赛三等奖；一人获全国演讲比赛三等奖；多人次在市区获奖。同学们的学 习成绩显著提高，想象力、创造力和个性品质等得到健康发展。 <<高效率学习>>实验课题研究报告 古冶实小