0 0 类别 : 其他

《小学生日常行为规范的研究》课题研究报告 武进区三河口小学《小学生日常行为规范的研究》是全国教育科学“十五”规划重点课题 的子课题。三年来，在各级领导、专家、同仁的支持下，经过三年的艰辛努力，顺利完成了研 究方案中各项任务，取得了通过良好行为习惯的培养促进校风、班风、学风建设的丰硕成果， 探索出一条小学生良好行为习惯养成教育的有效途径，现将课题研究的主要成果汇报如下。 一、课题的提出　　 （一）课题背景 １、《中国教育改革和发展纲要》中指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素 质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德……促进学生生动活泼地主动发展，而 素质教育的基础首先是建立在学生做人的基础上。从这个意义上来说，加强对小学生的行为 规范训练和养成教育是提高一代人的思想行为素质，培养良好的品德的重要途径。现代教育 理论认为行为的不断重复与不断训练，就形成动力定势，促使人不知不觉地按照一定方式行 事，从而达到培养良好品德的目的。 2、关于学生良好行为规范的培养和训练，在国内外已有纵多的研究。美国在青少年“品 质教育”研究活动中历时 10多年，原意旨在改正中小学生的不良行为与习惯，树立青少年 吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提 高。国内在“八五”、“九五”期间也开展过此类教育的研究。 3、当今社会学生思想行为与习惯存在很大差异，特别是改革开放，给学校教育带来新的 观念的同时，也不可避免地会产生种种负面影响。调查发现，学生在校内校外的表现差异很 大，在很多方面存在不少问题，因此，如何加强学生行为规范的教育，培养良好的行为习惯， 尽快使学生养成良好的思想品德，这不仅关系到学校的健康发展，尤其关系到学生整体素质 的提高。为此，必须在管理上下功夫。近几年中，我校坚持德育为首，深入开展小学生日常行 为规范的研究，将有着重要的现实意义和研究价值。 我校是一所农村小学，规模大，生源足，学生居住范围广。所服务区域交通便利，经济 发展，各方面条件优越。舒适、优越的地理环境，对学生的负面影响也是巨大的。歌舞、影视、 网吧、游戏厅等娱乐场所如雨后春笋，间接或直接地影响着学生的成长，加上学生的个性差 异及行为习惯的多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但事半功倍；有的聪 明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪 班规，蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生 较差等。极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。从我校实际出 发，让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。 教育要改革，教师的文化素质和业务能力是关键。河小教师勤勤恳恳，任劳任怨，脚踏 实地的工作态度是有目共睹的。我们也想借教育改革发展的东风，通过教育科研，更新我校 教师教育观念，培养教师较强的科研意识和一定的科研能力。使大部分教师能一方面从事教 育教学实践，一方面从事教育科学研究。通过教育科学研究提高教师文化素质和业务能力。 基于以上原因，我校认为培养小学生良好行为习惯势在必行，刻不容缓。因此，我们提 出了小学生日常行为规范的研究课题。 （二）、课题研究的必要性 河小特殊的地理位置，经济文化日益发展的优势，使河小成为郑陆片第一所规模办学的 典型。在各级政府的关怀下，在学校领导辛勤努力下，学校各种硬件设施逐步完善。这就要求 我们的育人环境、育人标准也要有相应的突破。培养学生良好行为习惯就成为学校德育工作中 的一项重要举措。 　　 现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼 爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱。使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯。生活 上只图舒适，缺乏目标；学习上懒惰，没有吃苦精神。多数孩子自私、任性、以我为中心，缺 乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。养尊处优，有一种强烈的优越感，甚 至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有 礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。不顾及别人，为所欲为，我行我素，往往自 私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束 自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常 常虎头蛇尾，半途而废。对于孩子们的种种不良习惯，作为教育人的主阵地——学校，义不 容辞地承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。 当前，学校、社会、家庭教育出现了一定的倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学 习，轻学生社会实践活动；重校内教育，轻校外教育。不少教师认为，只要认真教书，学生 成绩上去了，自己就完成了任务。家长们也认为，我的孩子只要学习成绩好就棒！“你好好 读书，考到前几名，我就奖励你”。孩子们也明白，只要学习成绩好了，什么都有了，至于 其他什么都可以不管，可以不顾。大大助长了一部分孩子，特别是成绩较优秀的孩子的不良 行为和作风。教师家长的负面教育对学生良好行为习惯的养成造成了极大的障碍。学校要实施 素质教育，怎么允许这种倾向影响学生的健康发展呢？我们必须克服种种阻碍，从小学生做 起，从小事着手，从培养良好行为习惯入手。培养学会学习，学会做人，德、智、体、美、劳全 面发展，敢于迎接挑战，适应未来社会需要的有用人才。 学生良好行为习惯的培养是学校德育工作的最基本任务。学校要全面贯彻教育方针，实 现养成教育。就需要长期的努力和漫长而艰巨的工作。而纠正学生的不良习惯，养成良好行为 习惯，也就需要学校长期的努力和做艰巨的工作。培养学生从小事做起，从现在做起，从自 己的一言一行做起，逐渐养成良好的行为习惯。 学生良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。儿童正处在身心发展的 关键时期，他们天真活泼 ，好动、好强、好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习 能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展 的重要保障。因此，如何让儿童形成优良的学习兴趣、动机、意志、能力和自我修养，就值得我 们研究。行为习惯看起来比较简单，人人都在做，人人都可以做。但要令儿童长期养成，这个 任务确实是艰巨的，良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心的健康发展，而且有利益 他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义 社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。良好行为习惯是学生实现自主发展的需要。二十一世 纪科学技术迅猛发展的今天，知识经济，知识爆炸已成为人类发展的主流，人类为了适应社 会的发展和需求，就要不断地学习，不断地充实自己，不断用知识来武装自己，实现活到老、 学到老的终身教育。少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学 校为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生 活，学会做人。使他们今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，积极进取的精 神。不怕困难，不怕挫折的坚强意志。使他们终身受益，永远立于不败之地。为他们人生发展 储备一笔可贵的财富。因而对小学生日常行为规范的研究是很有必要的。 二、课题研究的理论依据 中华民族是一个优秀的民族，自古以来十分看重人的道德品质，历来注重良好行为习惯 的养成。孔子说：“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。我国著名教育家叶圣陶先生也说： “教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。事实上，我们的前辈 们早已做了艰辛的努力和不懈地探索。国外，许多教育专家对良好行为习惯作了精辟的论述。 英国教育家洛克认为：“事实上一切教育都归为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于 自己的习惯”；俄国著名教育家马申斯基指出：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德 资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。因此，良好行为习 惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教 育的需要。 当前，校风建设，良好行为习惯培养越来越受到学校的高度重视。我国正处在改革的攻 坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童 身心的发展；国际国内意识形态领域的矛盾斗争日趋复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等 消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教 育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子 的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困 难。对此，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“整体规划 学校的德育体系。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作 的总体目标科学地规划各教育阶段的具体内容，实施途径和方法。学生的‘五爱’情感，文 明的行为习惯，良好的道德品质和遵纪守法的意识，科学的世界观，人生观，价值观，社会 主义的理想信念，是一个通过教育逐步形成的过程”。 在以上教育理论和教育决策的指导下，我们选择了《小学生日常行为规范的研究》这个具 有现实意义的课题。 三、研究过程 （一）、研究目的 依据儿童年龄特点，学习借鉴前人对相关该内容的探索和实践，理论联系实际，探索出 如何使学生形成良好的行为习惯的一些有效途径、方法。初步探索出符合我校实际教育情况， 全面实施《小学生日常行为规范》的具体操作步骤。强化学校德育工作，全面推进素质教育， 全面提高学生整体素质。逐渐使每位孩子都具有良好行为习惯，促进校风、班风、学风发生较 大改变，同时也逐渐提高我校教师自身素质，造就一批科研型教育工作者。 （二）、研究内容 1、明确概念 “日常行为规范”是指个人平时受思想支配而表现在外面的活动，要合乎明文规定的标 准。“小学生日常行为规范的研究”即要根据《小学生日常行为规范》依据当前少年儿童的特 点来指导学生的行为，养成学生良好的行为习惯，促进学生生动活泼、主动健康的发展。 2、研究内容 根据我校所处特殊地理位置和学生现状，课题组提出了从小学生良好的学习习惯，良好 的行为习惯，良好的生活习惯和良好的品德习惯入手。具体内容包括： 实验在六个年级分三个阶段进行：根据《小学生日常行为规范》低年级（一、二年级）主 要对学生进行基本规范和行为方法的训练培养。使他们养成初步良好的行为习惯，争做好儿 童。具体要求：好儿童要爱父母、关心父母和长辈、听从他们的正确指导、不挑食、不任性；懂 礼貌、热情地对待客人和邻居；会简单地整理自己的房间、会做简单的家务劳动。中年级重点 养成学生良好的行为习惯，争做好学生。具体要求：好学生爱学校、爱老师、爱同学；喜欢上 学、认真听讲、积极发言、按时完成作业；遵守学校的日常纪律和制度；讲文明、会礼貌用语、 爱清洁、讲卫生、爱护花草树木、爱护公物；当好值日生、能为班级做力所能及的事。高年级 （五、六年级）要重视社会、家庭、学校三结合教育，争做好少年。具体要求：好少年爱学校、 爱老师、爱同学；喜欢上学、认真听讲、积极发言、按时完成作业；遵守学校的日常纪律和制度； 讲文明、会礼貌用语、爱清洁、讲卫生、爱护花草树木、爱护公物；当好值日生、能为班级做力所 能及的事。 3、研究目标 课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规 范》内容，有重点、有目的分阶段实施，再进行周期循环，反复实验。　 好儿童具体目标体系： 学习习惯： 1、在家不要家长督促、陪伴，能主动独立地完成家庭作业。 2、不在过强或过弱的光线下看书，不在躺着、行走、乘车时看书。 3、不过长时间地看电视，看电视时最少保持 2米距离。 4、坚持讲普通话。 行为习惯： 1、爱父母，好吃的东西给大家分享。 2、接受父母的正确教导，不任性，不向父母提过分的要求。 3、尊敬老人，主动帮助有困难的老人。 4、未经允许，不动他人物品。 5、不说谎话，不骗人，做错事敢于认错。 6、不打扰别人的工作和休息。 7、见到客人主动问好，和邻居小朋友友好相处。 生活习惯： 1、饭前便后洗手。 2、衣着整洁，勤剪指甲，勤洗澡、洗头。 3、积极预防龋齿，每天坚持刷牙，刷牙的方式正确。 4、不乱吃零食，不吃不干净的东西。 5、按时睡觉，不用被子蒙头睡觉。 6、不乱扔东西，不随地吐痰。 劳动习惯： 1、会系鞋带，会洗手绢、红领巾等小物品。 2、会整理自己的床铺。 3、会收拾餐具、会抹桌子、会扫地。 4、学会洗澡。 思想品德： 爱亲人，爱老师，爱家庭，爱学校，爱家乡。 好学生具体目标体系： 学习习惯： 1、按时到校学习，有事要请假。 2、作好课前准备。 3、上课认真听讲，勇于举手发言，积极开展课堂活动。 4、独立完成作业。 5、坚持讲普通话。 6、积极参加课外活动。 7、喜爱阅读课外书籍。 行为习惯： 1、会使用礼貌用语，见到师长主动问好。 2、团结同学，不打架，不骂人。 3、课间不攀高，不追逐打闹。 4、上下楼梯不拥挤，靠右行，礼貌谦让。 5、遵守学校作息时间制度。 6、不在墙壁、课桌椅上乱涂乱画。 生活习惯： 1、节约使用学习和生活用品，不大手大脚。 2、坚持穿校服，不过于讲究打扮。 3、不带零花钱，不吃零食。 劳动习惯： 1、会清理自己的学习用品。 2、主动参加小型劳动，当好值日生。 思想品德： 知道我国的国名、首都、国旗、国徽、国歌，升旗时立正、行礼。 好少年具体目标体系： 学习习惯： 1、坚持讲普通话。 2、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。 3、课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成；考试不作弊。 4、爱学习，勤看有益的图书、报刊，拓展知识面。 行为习惯： 1、借东西要还，损坏东西要赔。 2、拾到钱物要交还失主或交公。 3、见到熟人主动打招呼，受到别人的关照时要说谢谢。 4、随手关水关灯。 5、不玩水、火、电等危险物品。 6、遵守交通规则，不在马路上追逐打闹。 7、不胆小，不贪小便宜，不上当受骗。 8、遇见外宾要有礼貌，热情大方，不围观尾随。 公共道德： 1、看电影、演出时，不在场内随意走动，不高声讲话。 2、爱护庄稼，不损坏花草树木。 3、不在公共墙壁、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。 4、乘车排队上下，不拥挤，不强占座位，给有困难的人让座。 5、文明购物，不在公共场所大声喧哗。 公共卫生： 果皮垃圾倒进垃圾箱，不随地吐痰。 思想品德： 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 （三）、研究过程 根据《小学生日常行为规范》的内容，对学生进行基本规范和良好行为习惯的培养和训练 找出学生的不良行为习惯，然后采取方法和措施改正不良行为，培养和训练良好的行为习惯。 1、三河口小学学生不良习惯的具体表现　　 （1）、学生惰性思想严重，不善学习。具体表现在“怕”上。课前怕预习，上课怕思考， 怕回答问题，课后怕作业，怕读书，怕问老师同学，更不复习功课。学习上听之任之马虎了 事，作业时没有笔没有墨、没有应备的本子，不能按时完成作业或不交作业。少数同学从来不 做家庭作业。由于课后从不读书复习（我们曾做过调查，能主动读书的每班不超过五人，自 觉复习的几乎没有），知识无法巩固掌握，学生成绩不理想。 （2）、教室校园环境差。学生带零食，买东西，吃后口袋、果皮、食物壳乱扔，每天都在 清扫，但保持不了一会儿，学校老师虽做了大量工作，但病根未除效果甚微。 （3）、学生个人卫生习惯差。留长发，不剪指甲，不常洗澡、换衣服的同学较多。中低年 级不洗脸、不洗手者常见。这些不良行为影响了学生精神风貌，影响了校风校貌。 （4）、绝大部分学生懒惰，好逸恶劳。他们在校参加卫生大扫除拖沓、马虎、乃至不完成。 在家很少参加家务劳动，一些学生从未做过家务，不知劳动的艰辛。一到中午，剩饭剩菜乱 扔乱倒。种种不良行为对学生的健康成长造成了不利影响。 （5）、学生不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。有些学生回家见了长辈不 打招呼，路上遇见老师只当看不见。校园内打人、骂人、起绰号、叫绰号，搬弄是非，影响团结 的现象经常发生。造成同学不团结，班级不安宁，学校声誉受损的不良后果。 2、小学生良好行为习惯培养的原则 （1）、科学性原则 小学生良好行为习惯的培养，以《教育法》、《义务教育法》、邓小平“三个面向”的理论为 指导，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，遵循教育学，儿童心理学理论，以 科学的态度，以全面实施素质教育为培养目标。针对儿童不同年龄特征，分段有侧重地培养。 如学习习惯的培养，低年级学生主要是课前准备习惯、课堂学习习惯、作业习惯的培养；中年 级主要以读书习惯、课堂学习习惯、作业习惯为培养重点；高年级侧重于学生预习习惯、课后 读书习惯和复习巩固知识习惯。 （2）、统一性原则 小学生良好行为习惯是每位小学生都应具有的行为准则。它是学生学会学习，学会做人 的根本保证。在实施过程中，我们进行了统一要求。如课前准备习惯中的学具摆放，全校各班 书本、文具摆放统一规定的地方。课间，走进教室，整整齐齐的桌面让人精神百倍；又如个人 卫生习惯中，我们统一要求：1、饭前便后要洗手；2、坚持每天早晚刷牙，饭后漱口；3、要随 身带手巾或卫生纸；4、勤洗澡，勤换衣服；5、经常剪指甲，勤理发；6、不随便喝生水；7、不 吃零食和不干净的食物；8、不随地吐痰；9、不随地大小便；10、不乱扔果皮纸屑；11、不随地 倒垃圾和污水。上述内容对全校教学班都统一要求，统一执行，统一检查评定。 （3）、循序渐进的原则 小学生良好行为习惯的培养内容很多，实施起来为避免盲目和顾此失彼，我们对习惯的 培养有序渐进地开展。从 2002年 5月开始，例如在培养品德习惯方面，根据学生的年龄特点 对不同年级段的学生要求不同：低年级要求学生做到爱亲人，爱老师，爱家庭，爱学校，爱 家乡。中年级要求学生知道我国的国名，首都，国旗，国徽，国歌，升旗时立正，行礼。高年 级要养成热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党的良好品德。 (4)、反复性原则 习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，逐渐形成学生自己的需要。这就需要我们对 学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保 留下来。所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一 个有利于良好行为习惯养成的环境氛围。遵循这一原则，贯彻《规范》着重在导行，着重在习 惯的养成。我们在制定有力的措施的同时，根据《规范》的内容，对学生的行为进行长期反复 的训练，并持之以恒地进行强化，使其成为个人的习惯，最终形成稳定的品质和自觉的行为 方式。为此，我们在训练学生良好的行为习惯方面，重点突出了“严、细、实、活、久”。 (5)、全体性原则 培养小学生良好行为习惯，是一项面向全体学生的任务。在实验中必须面向每一个学生。 根据学生的年龄特点和个性差异及学科特点进行培养，让每一位学生都有良好行为习惯养成 的机会。在实验中，人人平等，不讲特殊。要求全体教师从品德修养，举止言谈，教育方式方 法等方面以身作则，为人师表。以自身的榜样去诱导影响学生，从而构建管理育人，教育育 人，服务育人的行为习惯体系。 3、研究措施和方法 （1） 建立严格的科研组织管理结构 学校要顺利开展教育科研，必须建立相应的机构。课题组在学校和教科室的指导下，组 织课题组成员及时制定了“小学生日常行为规范的研究”具体要求和实施措施，以及实施阶 段步骤。使课题有目的、分步骤顺利进行。　　 各研究阶段，课题组定期或不定期地召开会议，组织老师学习教育科研理论，教育科研 管理细则，及时调整修订研究计划，总结交流研究得失，不断总结完善研究方法、步骤、措施 和研究成果。 （2）努力学习吸收先进经验，拓展课题研究 　　行为规范的研究，不少同仁已经做了尝试，取得了一定成果。我校课题组为了吸他 人之长，补己之短，积极通过各种信息途径学习他人研究方法，借鉴他人研究成果，先后派 人参加总课题组的研讨活动，到兄弟学校取经。依据同仁们成功的尝试来拓宽课题研究。我们 由第一阶段的 12个实验班及部分教师参与研究，迅速拓展为全体师生参与实验，把小学生 日常行为规范的研究课题推向高潮。 （3）、设立行为习惯值周生、值日生监督岗 少年儿童自身的年龄特点，决定了他们行为的反复性，多变性。他们缺乏自制力，往往 此时明白，能约束自身的行为，但过一会儿便什么都忘记了。想干什么，只凭自己的一时兴 趣，一股热情。所以我们通过校级值周生和班级值日生对学生不良行为进行监督。校园内，班 级里，到处是臂佩红袖套，眼观四路，耳听八方的督察小队员，有了他们，同学们的不良行 为受到了极大的约束，时时处处注意自己的言行，不断矫正自己的言行。有效地锻炼培育了 孩子们的自制、自理、自管能力。 （4）、开展课堂学习竞赛，调动学生课堂学习积极性 小学生天性好动，集中注意持续时间短。尤其是学困生，他们基础差，学习吃力，又非 常厌学。课堂上不专心，自己不学还影响他人学习。长期如此，误差积累越来越大，形成恶性 循环。中等生平时胆小，“怕”字当头。课堂上便形成了少数优等生“唱主角”的局面。大批 孩子成了“收音机”。针对种种情况，为有效调动全体学生的学习积极性，实验班把学生分 成若干个学习小组。学习小组充分发挥合作精神，一帮一助学。组与组之间展开竞争，看哪一 组得的红花多。结果显示：同学们为了自己小组的荣誉，课堂上竭尽全力为自己小组争取小 红花。不少同学开始上课集中注意力，专心听讲，积极动脑，大胆发言。一些平时不敢发言的 同学开始参与学习活动，不再胆怯了，注意力不集中、搞小动作的同学少了。大家主动争取回 答问题，争做课堂主人。每堂课充满竞争和活力，孩子们在公平、有趣的竞赛中获取知识，锻 炼能力。 （5）、把校内实验与校外实践有机结合起来，增加课题辐射影响力 学生除大部分时间在校学习活动外，还有一部分时间接触家庭、社会。要巩固所养成的良 好习惯，不但是学校的责任，还需社会与家庭的大力支持和配合。课题研究的第二阶段就开 始注意把学校研究延伸到社会家庭，让家长也参与进来，共同完成培养大计。所以，我们召 开了全校学生家长会，宣传课题研究进展情况和今后研究的方向。倡议家长们行动起来，参 与我们的研究。四年来，家长和学生一起完成了多份良好行为习惯培养和训练的调查表。 （6）、通过评选文明学生大力表彰校级、班级行为习惯标兵 在培养学生良好行为习惯过程中，涌现出了一大批良好行为习惯优秀学生。为了使先进 更先进，后进赶先进，大张旗鼓地宣传良好行为习惯培养中表现突出的学生，让课题实验更 具影响力和推动力。我们每月表彰了文明学生，而且规定三好学生必须在文明学生中产生。不 少实验班的学生在评选中各抒己见，展开了激烈的批评与自我批评，起到了极好的榜样作用。 四、实验研究成果 三年来，课题实验在课题组的艰辛努力下，取得了具有较大价值的研究成果。 1、通过小学生良好行为习惯的培养实验，全校各班都涌现出了一大批具有自觉性和责任 心，能以身作则的班级管理小干部。 2、涌现出一批良好学习习惯，良好卫生习惯，良好劳动习惯，良好文明礼貌习惯的积极 分子。 3、学生班集体、校集体意识浓厚了。“学习互助小小组”，“行为习惯互助组”，“课堂 学习合作小组”等集体力量在促进班风、校风、学风的变化中起了重要的推动作用。 4、学生自主意识，自主能力增强了。上课自觉思考，大胆发言，学习上增强了主动性和 责任感。对待事物能明辨是非，生活上自己的事能尽力自己做，主动承担一些家务，为父母 分忧。 5、 一批后进生学习习惯和其它行为习惯有了较大的改变，学习有了进步，得到家长、教 师、社会的认可。 6、敦促了一部分对子女漠不关心的家长的责任感，促进了他们积极配合学校及时引导教 育子女的责任心。 7、出现了一批教育、教学有特色的实验班级，学校校容、校貌有了较大改观，校园环境整 洁、美化了，学生个人卫生洁净，教师精神面貌焕然一新。 8、学校一大批教师更新了观念，能力得到了锻炼，迈出了研究型教师第一步。 9、老师们试着把自己的理论学习与教学实践和科学研究有机结合起来并提炼成文 100多 篇。其中发表各种报刊杂志有十多篇，八十多篇在各级论文评选中获奖。学生作品在各类报刊 杂志发表有 50篇（幅），在各级各类竞赛中获奖有 110人次。三年来共评选文明学生 1200 人次。　 10、留下了可供参考学习的一系列良好行为习惯培养实验研究档案资料。 11、编印了一、二年级的成长册；《三河口小学学生管理手册》；编印了校本课程《争做文 明学生》、《小学生行为规范的研究》；教师获奖论文集。 12、编印了两期校刊。 13、2003年学校获区教育质量评估二等奖；2004年学校获区教育质量评估三等奖。 五、课题试验还存在的问题和今后研究的方向 小学生性格波动大，可变性快，加上社会多方面的负面影响，良好行为习惯的养成反复 性非常大；无论我们主观怎样努力，客观的差异和变化始终令人美中不足，这段时间很好， 过段时间又反弹；学校与家庭之间的沟通不够密切，造成少数孩子有空子可钻，进而出现反 弹；作为研究者方面，缺少学习，所掌握的科学理论不够，要把从理论—实践—认识实践— 理论这个过程处理好实属不易，这就造成实验很大的局限性。种种问题将有待于课题组进一 步思考，不断地深入。我们欣慰的是，经过三年的辛勤努力，我们已经成功地迈出了科研管 理学校的第一步，我们决心就本课题继续开展广泛深入地研究，高举“科研兴校”这面旗帜 开创新的辉煌。