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深化课题研究 推进中小学生思想道德建设 2002年 4月，我市承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校 德育体系深化研究与推广实验”子课题“整体构建区域性德育体系的实验研究。”参加实 验的共有四所学校，(包括小学、初中、高中)参加实验的班级共有 100个，实验学生 5500人 参加实验的校领导和一线教师共 150人。开题两年多来，在实验区、校领导和实验师生的辛 勤努力下，课题研究取得了良好的德育实效。 一、紧跟时代节拍，奏响道德教育永恒乐章? 1、整合德育资源，加强规范养成教育? 新颁布的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》将新的德育理念融入到道德教 育的全过程，对学校道德教育提出了更高的要求，丰富并发展了学生的规范伦理思想。新 守则和新规范，突出了学生行为的自主性，把“要求学生做什么”统统改为“学生需要 做什么”，使学生的主体地位得到了真正的重视和体现。我们把新旧守则和规范相比较， 把与时俱进的德育内容增补到课题研究之中，它们是：①诚信行为要求；②环保行为要 求；③安全自救行为要求；④消费行为要求；⑤挫折行为要求；⑥网络道德行为要求； ⑦文物保护行为要求；⑧审美行为要求；⑨创新行为要求。? 结合新规范和新守则的内容，我们在学生中开展了丰富多彩的校园活动来规范他们 的行为。在每周一国旗下的演讲升旗仪式上，演讲内容涉及到学生日常生活的许多方面， 如“诚实是一种美德”，“摒弃陋习，做新时代的合格公民”，“刻苦磨练，为母校争 光”，“我们的地球，我们的家”，“依法自律，远离网吧”等。三月份，我们向全体学 生发出倡议，开展了“无痰周”，“无纸屑周”，“礼貌用语周”，“美化校园周”的 活动，并在新生入学时开展了“交通安全知识竞赛”活动。 2、注重学生参与，拓展道德教育内容? ( 1 ) 学习贯彻《意见》精神，开展社会实践活动? 2004年 2月 26日，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见》，为落实《意见》精神，我们制定了学习实施《意见》的工作计划，在实 验校组织学生开展了“四个一”活动，即办好一期黑板报，开好一次主题班会，组织一 次升国旗仪式，写一篇心得体会，使学生对思想道德建设有了进一步的认识。此外，我们 还开展了“从我做起，遵守规范，争当好公民；爱在家中，美在家庭，争当好儿女；明 礼守纪，勤奋好学，争当好学生”为主要内容的“三好”道德实践活动。为了使学生在社 会实践中提升道德教育素质，三月份，组织学生走上街头，消除白色垃圾，为美化市容 和增强学生的环保意识上了一堂社会实践课；4月份，又组织学生参加义务植树活动，开 辟环保教育基地，为石嘴山市的“蓝天碧水”工程尽了一个公民的义务。 ( 2 ) 让课题研究走近学生的实际生活? 课题研究应该贴近学生的实际，贴近学生的生活才能具有生命力。为了提高学校德育 工作的实效性，及时了解学生的思想动态，我们在实验校学生中开展了征集学生思想道 德方面的调查报告、小论文、案例的活动。在活动中要求学生充分发挥合作精神，把学生分 成若干小组，通过调查、访谈等形式，让学生捕捉和挖掘同龄人在思想道德方面的特点， 存在的问题以及急需解决的问题和典型案例。此次活动共收到稿件 250多篇，虽然学生的 论文、调查报告、案例还有些稚嫩，但是我们从学生的德育作业中捕捉到了许多很有价值 的教育资源，如：“青春期的心理困惑”、“网络对青少年身心健康的影响”、“网吧吞 噬了他的理想”、“中小学生请客送礼的反思”、“中小学生的追星热”、“变质的压岁 钱”、“中小学生消费情况的调查”、“中小学生的异性交往”、“铺张浪费，攀比之风潇 洒吗”、“残缺的教育”等。这些鲜活的案例给我们的课题研究带来了非常重要的研究价 值。另外，我们还设计了“学生思想状况调查表”、“家长问卷调查表”，通过问卷来了 解学生的思想状况和家庭状况，在“你认为能有效提高学生的思想道德的方法”中，有 90%的学生认为主题班会和社会实践活动是提高德育实效的有效途径。在《德育》读本和《成 长册》教育效果的调查中，92%的学生认为有很好的教育效果。学生德育案例、小论文、调查 报告的征集和问卷调查的分析，为我们制定德育计划、开展德育活动提供了有价值的依据， 使我们的课题不再停留在不切合学生实际的研究上，而是真正走进了学生的实际生活中 去。? 3、深化《德育》读本研究，引领学生健康成长? 在 2003年全国德育年会上，中央教科所总课题组组长詹万生主任在《德育》读本深化 研究上提出了两个发展方面，一是以新课程标准为依据，编写国家审定教材；二是以整 体构建德育体系的基本理念为依据，编写主题班会校本教材。因此，我们把《德育》读本的 使用纳入到学校德育计划中，要求班级有计划，期中有检查，期末有总结，做到人员、内 容、时间、备课四落实。学校还要求班主任在德育活动课的选材上要紧密结合《德育》读本和 学生实际，进行创新研究，寻找更适合学生自己的德育资源，而且每学期上好两次德育 观摩课，其中主题要依据《德育》读本来设计。学期末还要求班主任向课题组交一份主题班 会设计方案，以不断完善充实学校主题班会校本教材的内容。如“向不良行为习惯告别”、 “学会做生活的主人”、“知法、学法、用法”、“我们喜爱的电视栏目”、“人字的结构是 相互支持”、“人生路上的朋友――诚信”等，这些德育活动课设计新颖，体现了“以活 动为中心，以情境为中心，以学生为中心”的原则，起到了很好的教育效果。 4、启动《当代家长》实验研究，构建家庭教育内容 重视家庭教育是现代教育的必然，是学校实施素质教育成败的关键所在。2004年 3月， 我们根据无锡年会精神，在实验区、校启动“当代家长研究行动计划”。组织各实验校学 生家长代表和实验师生代表认真学习了“当代家长”研究的重要意义。以培养子女“学会 认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”为支柱，在家庭教育现状问卷调查的基础 上，实验校制定了较完备的“当代家长研究行动计划”，成立家长学校。我们充分利用家 长学校，家长开放日和家长接待日等时机，把现代教育信息和素质教育的理念传递给家 长，全面指导家庭教育，提高家庭教育质量。我们还以传统节日为契机，引导家长以“情 感”为桥梁，以“亲情”为纽带，开展丰富多彩的家庭教育活动，对孩子进行做人的教 育。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”实践活动；在妇女节、重阳节 期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”的系列 活动，假期开展“给父母写一封信”的交流活动等。我们将陆续召开各学段家长会，把最 新的家庭教育理念带给各位家长。随着“当代家长行动计划”的进一步深入，必将把家长 希望子女成才的迫切愿望，教师教书育人的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高 青少年的道德素质。 二、学校 家庭 社会，携手共筑德育“立交桥”? 1、与时俱进，创建德育方法体系? ( 1 ) 创设“责任教育”活动? 能否培养具有高度责任感和良好行为品格的下一代，关键是应首先提高教师的道德 修养水平和良好的行为品质，提高教师对教育事业的认识和责任心。因此，我们把教师队 伍建设作为实施责任教育的首要目标。首先，通过加强学习，让广大教师充分认识到，教 师本身人格的塑造，与学生高尚品格和良好行为习惯的养成，具有息息相关，密不可分 的联系。其次，为规范教师行为，我们以《石嘴山市中小学教师职业道德规范》为准则，要 求教师处处想着《规范》，事事对照《规范》，一切言行符合《规范》。再次，召开学生评议会、 家长座谈会，对教师守《规范》，做《规范》进行评议。并组织教师一起学习责任教育的内涵， 一起研讨责任教育措施，一起回顾学校艰难的创业历程，一起展望学校美好的发展前景， 让教师品味创业之艰辛，今天来之不易，美好未来仍需大家共同努力，共同担负起教育 的责任。? ( 2 ) 创建“开放式”班级管理模式? 这种管理包括班级管理和校级管理。它的理念是“让每个学生都来管理集体，让每个 学生都会管理集体，让每个学生都受集体管理。”建立由学生自己组织的轮流值周生，对 全校各班进行督促评估。所谓“开放”即不是由学校确定专门人员担任值周生，而是各班 自行确定评价组织的模式，并制定百分班级评优机制。对班集体和班主任进行表扬奖励的 办法，大大激活了班主任工作的积极性，同时也调动学生由他律转向自律的主动性。班级 管理推行“班干部轮岗制”，团队管理推行“值周生轮流制”。另外，在学生中开展公开 竞聘校长助理活动，架起校长与学生间沟通的桥梁，校长助理及时给校长反映学生所思 所想，学生从中也了解校长的日常工作，使学校真正达到“春风化雨”的境界。通过班干 部轮岗制、值周生轮流制、校长助理公开竞聘制，把“竞争上岗”这一机制引入校园，引 入课堂，学生们竞争上岗后，都积极开动脑筋尽力想办法干好自己的工作，在竞争中培 养了创新意识。 ( 3 ) 创立“德育实践性”作业? 所谓“德育作业”就是班主任配合《德育》读本的内容对学生进行教育，以留作业的 形式出现。德育作业的类型包括思想型、谈心型、日记型、小报型。德育作业具有针对性、启 发性、感染性，根据不同事物的性质确定相应的作业类型。针对某些不良现象或错误，提 出值得深思的问题。? 德育作业架起了师生之间、父母与子女之间沟通的桥梁。德育作业布置了孩子与家长 谈心的任务，它使亲情更浓。德育作业创设了学生与教师交心的机会，如：请你和老师说 句心里话，给老师提出要求。德育作业促进了同学间团结友爱，类似于“告诉朋友一个小 秘密”、“为好朋友做一件事”。德育作业使家长与教师教育一致，德育作业逐渐产生的 特有教育效果，得到家长的赞许，许多家长在联系本上写出自己的感受，并提出宝贵的 建议。? 2、整合资源，创新德育途径? ( 1 ) 发挥思想品德课作用，进行学科渗透。? 注意挖掘各学科教学所包含的丰富的德育因素，对每门课程所要达到的教育性目标， 教养性目标，发展性目标都做出明确规定，这样就将学科渗透德育细化到每个学科、每一 堂课。 ( 2 ) 通过《德育》读本实验，创新班团队活动。 通过充分体现学生主体作用的德育活动课和主题团队会活动的创优竞赛，培养学生 积极参与，大胆创新、勇于实践的精神和能力，积累了许多主题新颖、构思巧妙、生动形象 的团队会设计方案和德育活动课教案。? ( 3 ) 利用丰富多彩的校园文化活动，培养学生道德情感 围绕《公民道德建设实施纲要》，我们开展了三届“学纲要，见收效”的手抄报、展版 比赛，举办第六届校园科技文化艺术节，集中力量举办实验校毕业典礼，会上丁副市长 的讲话更是将石嘴山市政府、人民对实验校的殷切希望注入到在场的每一位师生的精神深 处，从而为实验校实现加快办学规模，争创更佳办学效益增加动力。此外，我们还通过举 办诗歌朗诵会、英语课本剧表演、诗歌背诵大赛、“感恩教育”演讲比赛、“醒目――阳光 之旅”音乐会等，引导学生欣赏美、学习美、品悟美。? ( 4 ) 积极争取家长配合，提高教育效益。? 苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育高素养，那么不 管教师付出多大努力都收不到完善的效果。”实验班的班主任在探索学生主体参与型管理 方法的环节中，重视到了家庭教育对学校教育重要影响的作用，加强与家长的密切联系， 采取了分批家长会、与家长共签联络卡、共用《成长册》、请家长进班会，共同参加班级活动 等途径，力争家长配合学校对孩子进行教育，取得很好的收效，受到了社会的好评。例如， 学生 B是一名天真活泼又能力很强的班干部。由于一段时间帮助班里一名男同学补习功课 而遭到同学们的非议，心情压抑，在工作中出现了畏惧情绪，在期中考试中成绩不理想， 她找到班主任要求班主任把成绩告诉给她的父母，并一定要说明是由于紧张才造成成绩 不好的。班主任在认真分析、调查了实情后，在班会上，结合《德育》读本中的“健全的心 理、良好的人格”这一主题开展班会，引导学生们来正确认识男女同学的交往，随后又与 家长联系，共同做好学生的心理疏导工作。现在B同学又恢复了以往的状态，以全部的精 力投入到紧张的学习中。又如，为缓解高三学生的压力，实验教师马永红、王振清特别组 织了一场有家长学生共同参加的游森林公园的登山活动和星海湖泛舟活动。学生与老师、 家长在身心得以放松的同时，又拉近了彼此的心灵距离，蓄积了各自的能量，打开了学 生的心锁，为拓宽教育渠道作出了有益的尝试。 ( 5 ) 通过请进来，走出去方式，搭建德育平台? ① 加强与社会管理部门联系，创建平安校园。? 我们主动与附近的派出所、市司法局、市交通局等单位，签订协议，共同创建“平安 校园”。2003年下半年，我们两次邀请自治区少管所的管理人员和服刑人员来实验校作现 场说法课，加强了对学生民主意识和法制观念的形成，又保障了校园周边环境的平安。 ② 聘请专家学者作专题报告，丰富教育内容。? 视野的开阔与否，直接影响到学生人生目标是否远大，影响到学生的求知欲和学习 动力。为此，今年上半年，我们邀请市党校副校长康勇同志为高一学生作了一场关于“现 代国防”为主题的专场报告；邀请我市知名企业东方钽业公司的李春光博士为实验校 2000余名师生作了一场关于“迎接知识经济与时代的挑战”为主题的专题报告；邀请社 会文化名人邱新荣同志作了一场关于“传统诗歌审美”的专题讲座。学生们听后普遍感到： 要很好地适应将来的社会，不仅现在要努力学习，而且要学会终身学习。? ③ 组织学生外出参观，体察家乡巨变。? 在局团委的合作下，我们开展了优秀学生走进平罗农业示范区和“爱我家乡一日 游”活动。有的同学在活动总结中写道：“走进了蔬菜大棚里，我被迎面扑来的泥土和大 棚的温暖气息灌了个饱，看着长势旺盛的蔬菜，心里不禁充满了对植物生命的惊喜和对 科技种植的好奇。在每一棵蔬菜背后，支撑它的是科学，而我们不也正是科学的受益者吗? 唯有不断地汲取科学的营养，我们才能茁壮成长……”在活动中，学生既了解到了劳动 的艰辛和伟大，更了解了科技转变为第一生产力的巨大潜力。在“爱我家乡一日游”活动 中，学生们通过对我市的森林公园和沙湖的兴建和目前产生的巨大效益中，看到了石嘴 山市在“战略大转移”中城市发展的前景。在对镇北堡影视城和兵沟汉墓的参观游览中， 了解了人文文化给宁夏带来的巨大收益。学生们说道：“一天的游程虽然很紧，但我们已 通过这一天的游程而看到了宁夏未来发展的巨大潜力，宁夏的文化、历史会为我们增添 ‘做好宁夏人，创好咱宁夏’的决心。”? ( 6 ) 开辟德育基地，创建德育网络。? 建立和利用德育基地是学校教育与社会教育相协调的有力途径。它可以使学校充分利 用社会的德育资源加强对学生进行最直观、最感性也最为有意义的教育。两年来，我们共 开辟了 9个德育基地，它们分别是：市武警支队国防教育基地，太西监狱法制教育基地， 市福利院爱心教育基地，森林公园生态环境教育基地，星海湖蓝天碧水教育基地，烈士 陵园爱国主义教育基地，西山居委会社区教育基地，市图书馆科学文化教育基地，“青 年志愿林”环保教育基地。利用这些教育基地，我们组织学生开展丰富多彩的教育活动， 来加强对学生进行思想道德建设。如：新入学时请武警战士协助搞好军训，组织学生参观 军营，学习军人严明的纪律观念和雷厉风行的工作作风；请太西监狱的服刑人员为师生 作现场说法课，组织学生参观狱区，学习狱警严肃认真的工作态度，鼓励狱员们好好改 造；请市福利院残疾儿童丁宁宁走进我们的班会，学习他身残志坚的精神品质，力所能 及地为他捐款 7000余元，并组织学生定期走入市福利院为老人们提供服务。在这些教育活 动中，学生们所受到的深刻的集体主义教育，法制教育，革命传统教育和民族传统美德 教育是在学校教育中不能完全实现的，学生在活动中得到锻炼，受到教育，提高认识。他 们用自己的体验和感悟，完成了自我教育的历程。? 三、以学生发展为本，创新班级德育评价体系? 1、构建科学高效的校本德育评价体系，使班级德育校本化。 根据《中小学生守则》、《中小学德育大纲》、《公民道德德建设实施纲要》等内容，结合 学生实际，我们制定完善了：①“三好学生”评选办法。即在家做个好孩子，在校做个好 学生，在社会做个好公民。并对其具体操作做了详细说明，由学生自己、同学、课任教师、 学校、家庭、社会等全方位参与评价；②“学生一日常规”。从学生每日早晨起床到晚上睡 觉等均做了常规性的底限要求，以促进良好生活、学习、卫生习惯的养成；③“班级一日 常规”。对班级常规性工作做了明确要求；④添加、补充《成长册》附页评价内容。根据新课 程理念，我们不再公开学生的个人成绩，而是将学生的个人成绩、特长发展、做人表现等 设计成表格，详细记录学生一学期的点滴进步，并设计了班主任寄语、自我激励、家长评 价、社会评价、学期出勤等栏目，充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进 教学发展和提高的过程；⑤建立学校与社会、家庭评价联系制度。成立家长委员会，试行 家长作业制度。由实验班班主任负责每半个月布置、检查一次。主要内容包括：学生在家中 的学习、生活、操行及参与家庭劳动等情况；家长给予子女生活零星消费情况和学习用品 的消费情况；家庭给孩子提供的学习环境情况；学生在校外的交友情况；学生节假日的 学习、生活、劳动计划安排及执行情况等。? 2、细化评价目标和内容，使班级德育评价个性化。 在评价过程中以“多元智能理论”为依据，以学生的终身发展为本，在学生均衡发 展的基础上，注重学生的个性发展。重自育、重实践、重创新。对学生个人和班级，在定目 标之前，都先认真剖析自己的优缺点，逐步克服缺点，就是自己的目标。在评价的操作过 程中，以激励性评价为主，量化分值全部为正向加分，给出一定底限基础分，只要有点 滴进步，符合任何一条即可获得加分。其它各方面加分因素涵盖面极广，即以保证学生个 人或班级的思想品德底限为基础出发，以逐步提高其思想品德为着眼点。在评价的导向上， 重学生的实际点滴发展和变化过程，重学生的社会适应能力。在班级德育评价的实践中， 实验班根据本班发展实际和特点，创造了《自定目标集》、《目标达成集》、《社会调查集》、 《成长的脚印》、《德育读本感受集》、《班级计划书》、《社会与实践》、《星星集》等，从不同方 面记录下个人及班级的发展历程，从而激励学生和班级不断进步。学生的自我管理、自我 规范、自我教育、自我服务的能力得到很大提高。? 3、创新班级德育评价策略? 实施①常规管理评价：即学生的服饰礼仪，待人接物；个人、班级、校园的卫生；早 操、自习课、活动课、集合的组织等常规工作，均由学生自己的组织――学生会负责。充分 发挥学生会自我教育、自我管理、自我服务的功能。②发展性评价(增值评价)：通过对班级 诊断，发现班级的优缺点，并由此制定班级发展目标，通过任课教师及学校相关评价人 员的评价反馈，对已达成的评价指标(发展目标)给予分值累计增值，而未达成的指标不减 分，只进行原因分析和达成策略指导。③生成性目标评价：学生自己分析本班具体现状和 个人情况，提出班级和个人发展目标，生成个性化的发展目标。? 4、不断创新，深化实践研究? 今年年初，课题组又在上述体系构建的基础上，根据《中共中央国务院关于进一步加 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，创新构建了（1）“学生一日常规自 评表”。制定此表的依据是：让学生自己纵向性今天与昨天比的原则，让学生通过每天给 自己锁碎的日常行为表现打分评价，关注自己一天的一言一行，养成闲暇时反省的好习 惯，给自己一个简单的评价，并与昨天的评价对比。通过一天天的对比跟踪评价，达到进 一步规范生活习惯、学习习惯、品德行为等。（2）“――阶段学生评价表”。这张评价表是 对《成长册》附页内容的深化完善，也是对校本开发《成长册》附页的进一步完善，内容涵 盖更广，评价更为客观。（3）为了保证家校联系的实效性，督促家长与学生一同进步， 我们制定了“我们一路同行，一同进步――阶段学生评价表”。内容包括：①做人评价② 健心评价③健体评价④审美评价⑤求知评价⑥创新评价⑦生活评价⑧实践评价⑨个性特 长评价(10)探究创新评价(11)我的之最(12)我的警言。其中前八项出自《当代家长》理念，后 四项由新课改衍生而来，并且每一项评价有细化的条目，参与评价的对象，有学生自己， 有老师，有家长，还有班级或小组评价，评价的方式大多以打“√”或打“O”来完成。 评价阶段的期限长短由各班根据各班情况自主决定，但每学期不得少于两次，最后由每 小组或班级予以总评讨论评定等级并写出评语，装入成长袋，在班级内选出相应的“班 级明星”，并利用校园广播站或橱窗栏等予以宣传鼓励，互相学习。（4）“班级德育评 价表”的构建与操作。此表的构建在参阅实验校原有的“文明班集体考核表”的基础上， 增添了《纲要》、《若干意见》等多项内容。评价的操作者有学生会纪检部成员、班干部、学校 考核负责人等。评价的内容包括：三操、卫生、纪律、班级风貌、班主任工作等。每一项内容 均由很细化的内容条款构成，其中三操、卫生、上课后纪律由学生会负责评价，班级风貌 和班主任工作由班主任自我评定，加之学校考核综合评定。评价的方式：全部正向增值加 分。工作中只要完成了条款中的任一款，均可获得加分，条款完成越多，加分越多。评价 的导向重班级整体的点滴进步，重对班级的工作肯定、尊重，并对班级的激励评价。? 5、逐步由“他律”变“自律”的学生群体? 没有不希望自己被肯定被表扬的学生，我们通过了解学生的需要，构建相应的评价 体系，肯定学生一点一滴的进步，并通过开展大量的教育活动，因势利导，激发学生的 兴趣，使其自觉接受教育，在受教育中汲取营养，提高自身的品德修养。例如：学生会改 选活动、清明祭扫活动、古诗文知识比赛活动、感恩主题征文、演讲比赛活动、校园球类联赛 活动等，都是在一定的指导下，学生自主确立的活动方式、活动程序并付之于行动。尤其 是新一届学生会改选，学代会上只选出了主席及各部部长职务，其他职务均由此骨干架 自主选拔，工作实行分工责任制，工作落实实行值日制，学生自主设立了“学生会先锋 岗”、“团员先锋岗”，无形中，这部分学生中的先进分子更加规范了自己的言行，并进 一步提高了对自己的要求，这部分学生又引领和督促了更大一部分学生规范自己的言行。 结合新课程理念，我们加强学生自己的“体验经历教育”，每个学生都有自己的成长袋， 记录对自己有影响的每一次经历及其感悟，“经一事长一智”。每个学生都有至少一本以 上的作品集或感悟集等，里面记录的“经历”是学生的道德积累过程，是道德认识、情感、 行为、经验和成功的积累。所谓“积善成德”，学生的良好习惯是一天天慢慢养成并最终 内化的。毛泽东同志有段名言：“人类的发展是不断地从必然王国走向自由王国的过程。 人类总得不断地总结经验，有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。”我们的最终目的 是培养二十一世纪的创新人才，那么，我们就要教会学生总结自己的人生经历，成为 “四有”新人。? 四、德育课题研究引领我们走上创新发展之路? 1、实验的初步成效? 参加德育课题的实验过程，不但对学生的成长起到了很重要的作用，而且对实验教 师的教育理念和教育方法的转变也起到了非常重要的作用。有的班主任在实验中认识到， 学生品德的升华，不是“管”出来的，而是“导”、“管”结合的产物，这里“导”起了 关键性的作用；有的班主任通过指导实验，充分认识到只重视“智育”而忽视德育在某 种程度上是对学生的摧残，进而改弦更张，努力对学生进行全面培养。事实证明，通过参 加德育课题研究，转变了实验教师的教育观、质量观、学生观，同时，提高了实验教师自 身的综合素质，使其更加具备对学生进行全面素质教育的条件。? 参加德育课题实验，锻炼培养了一大批优秀班主任，壮大了德育科研队伍。每一名实 验教师都有自己的课题实验方案、心得体会、阶段实验总结、教学设计、学生德育作业设计、 评价设计、《成长册》修改设计等。90%以上实验教师有论文，其中 12名获国家级德育论文 评比一、二、三等奖，15名获自治区教育科研论文评比一、二、三等奖，30名获实验区德育 课题实验优秀论文评比一、二、三等奖，45名实验教师在德育课题现场观摩交流会上做课 观摩，经验交流 30多人次。实验校在本年度考核中名列各学段第一，在素质教育办学水平 等级评估中荣获一等奖，各实验校均获全市教科研先进集体，自治区“课堂教学质量工 程”先进集体。? 2、实验带来的全方位变化? 通过参加国家级课题研究实验，学校德育氛围发生了巨大变化。? ( 1 ) 学校整体工作实现了五个突破? ①校长对德育工作有突破性认识；②教师育人观念有突破性转变；③德育实验与教 学改革有突破性举措；④学校校风、师风、学风、道德行为有突破性转变；⑤德育途径与方 法、管理与评价有突破性经验。 ( 2 ) 德育课题实验的运作促进了学校四个机制的形成? ①行政领导、教研人员、基层骨干三结合的德育科研机制的形式；②德育课题实验促 进了教师学习、研究、合作与竞争机制的形成；③德育课题实验促进了学校、家庭、社会三 结合教育机制的形成；④德育课题实验，促进了学校学习、实践、科研三结合育人模式和 科研兴校特色的形成。? ( 3 ) 德育课题实验使学校教育教学改革发生了五方面的突出变化。? ① 德育课题实验使学校主题班、团、队会彻底改变了过去那种盲目型、随意型、零散型 与包办型的无计划状态，符合针对性、系统性，遵循知、情、意、行原则，发挥学生主体作 用的德育活动课的开展，已经取得了明显的德育实效。? ② 德育课题实验促进了教师观念转变，过去那种重智轻德、重知识轻特长、重经验轻 创新等旧的教育观、人才观、质量观得到了纠正，随着观念的变化，教师认识水平、教育手 段、德育实践能力明显提高。 ③ 德育课题实验促进了学校管理水平和办学质量不断提高，乘德育科研之车，走研 究发展之路，培养全面发展人才，成为教师爱岗敬业新的激发点。? ④ 德育课题实验使学校师生的精神风貌和思想道德行为发生显著的变化，学校各项 工作已步入良性循环。? ⑤ 德育课题实验给学校德育的价值取向带来突出变化，德育在素质教育中的动力、导 向与保障作用已被师生认识和掌握，德育领域的科研已呈现良好开端。 总之，德育课题实验为学校开拓、创新、发展指出了希望之路。 3、实验研究中的思考? 课题实验的过程中我们体会到，学校道德教育不应该成为对青少年的一种外部强加。 相反，它既然以人的发展为本，那么它也应该成为青少年儿童主动理解规约、选择价值和 体验意义的过程，这在客观上构成了他们重要的学习经历。所以，学校道德教育应当传递 正向价值，培养学生良好的行为习惯和态度。随着基础教育课程改革的不断深入，我们在 道德教育内容的深化研究上应着力推行校本德育课程，从而形成一定特色的学校道德教 育内容。 中共中央国务院关于进一步加强和改进《未成年人思想道德建设的若干意见》的颁布 和实施，如春风化雨般给我们试验区、校的德育课题输入了新鲜血液，也给我们的课题带 来了更强大的理论支撑和研究依据。根据《若干意见》精神，我们将重新调整研究思路，使 我们的课题研究更加适应中小学生的身心特点和接受能力，贴近学生思想实际、贴近学生 生活现实、贴近学生群体。丰富学生思想道德教育的内容和形式，努力增强学校德育工作 的吸引力和感染力，使课题研究进一步深化，取得新的成效，推进全市中小学生思想道 德建设。