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快乐分享 “不得了了，老师……”一位学生喘着粗气跑到我面前，“咱班的小王今天带来一罐 头鱼，与好朋友分享，大伙儿都围着他要，起先他同意的，后来他不肯了。这时小孙问他 要，他不知怎么搞的，‘啊呜’一口，把小孙的手指咬破了，流了好多血……” 我奔向教室，边想着：这些孩子怎能这样控制不住自己。教室里，小孙举着流血的手指 在哭泣，小王也懊悔的流着泪，周围的同学在议论：“咬人就不好，心中还有他人 吗？”“这种小事要咬人，将来遇到大的事情怎么办？”来到教室，我先安排同学陪伤 者去医务室，简单的询问了情况，安慰了伤者小孙，就把这事搁在了一边。 第二天的自习课上，我针对“吃鱼”这件事，进行了“批判罐头鱼”的讨论活动。同学 们各抒己见。 甲同学：“把带的罐头鱼与同学分享，固然是件好事，但应大方些，不能只给这个同 学，不给那个同学，同学之间应该人人平等。” 乙同学：“吃鱼与咬手指是两回事，是不是小王心疼了，舍不得给同学吃了？但也不 能咬手指呀。” 丙同学：“这与小王的情绪控制有关，他可能是太激动了，控制不住自己了。” 丁同学：“这不是与开展的心理活动——体验情绪、控制情绪有关吗？小王可能是太冲 动了，没有处理好自己的情绪。情绪是个万花筒，控制的好，同学之间的友谊天长地久， 控制的不好，会伤害别人。……” 我高兴极了：“说的太好了，我为你们鼓掌。同学们，你们能对‘吃鱼事件’做出这样 的评价，说明你们已长大了，对一件事能客观的分析处理了。你们想，同学之间若能像刚 才几位那样相互了解，相互体贴，那有多好呀！如果我是小王，把罐头鱼分给伙伴们享 用，就会觉得我是做了一件很快乐的事，我现在是一个最快乐的人。平时我们要常保持良 好的情绪，这对学习、生活很有帮助。同学们，你们愿意多做这样的事吗？愿意把以前做 的最快乐的事讲给同学们听吗？让大家来分享你的快乐。当然也可以把最不开心的事讲给 大家听，求得别人的理解、安慰和帮助。” “吃鱼啃手指事件”让我感到震惊。联想到平时班中也有同学常出手打人，这不也与情 绪控制有关吗？日常学习、生活常会碰到类似的情况，看来日常情绪体验、情绪控制教育 活动应随情况因势利导。既然小王是和同学分享罐头鱼，何不举行其他的“分享”活动呢？ 于是我带学生举行了“分享快乐”的活动，让学生把遇到的令自己开心、愉悦的事讲给同 学听，把自己的欢乐拿出来，与大家分享。通过活动，使学生体验到快乐的情绪，一份欢 乐，两人分享，就是两份欢乐，人人都拿出快乐与大家分享，不就快乐多多了吗？在分 享快乐的过程中，同学之间相互了解，增进感情，也体会到了人际分享的必要和快乐。 这之后，孩子们中的磕磕碰碰少了，有事彼此也能和气地处理。看着孩子们在成长了， 我也感到欣慰，更重要的是事情的处理也让我与孩子们一起得到了成长，让我认识到在 人的心理世界中情绪扮演着重要角色。 情绪的控制与学生的性格、学生之间的交往也有关系。作为教育者在处理孩子中的“热 点事件”时，应更多的采取是冷处理的方法，暂且息事宁人。这不仅可以淡化当事人的情 感体验，避免消极的负强化，还有利于教育者自己考虑处理的方法。同时，它告诉我这个 年轻的教育者，要想“了解一个人的行为，必得先了解人如何从他的观点去觉知他所处 的世界。”(康布斯《教师的专业教育》)只有走进孩子的世界，引导孩子通过价值澄清，通 过自我内在进取的力量的强化，体验之思的升华，从而形成良好的道德观。 此案例的教育使我深有感触，孩子们的话回响在我的耳际，让我顿然想起：“世界上 最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 是啊！心 胸的宽广永远是情绪控制的力量。