0 0 类别 : 教案

“生命宝贵”活动教学设计 【教学过程】 （第一课时） 【活动一】观察与感受——精彩的生命 一、视频欣赏。 “放眼世界，生命无处不在。在浩瀚的大自然中，生活着无数的植物、动物 和微生物……”伴随着悦耳的音乐和旁白，一幅幅优美的图画呈现在我们的眼 前：雄鹰在广阔的蓝天翱翔，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，金灿灿的阳光透过叶片 洒落在青草地，童话般的海底世界色彩斑斓……这是一段以“精彩的生命”为 主题的视频资料，通过播放，意在让学生感悟生命，激发对大自然的热爱之情。 二、同学们用自己喜欢的词语对自己喜爱的动植物进行描述，并阐述喜爱该 动植物的理由。（学生发言踊跃，对大自然的喜爱之情溢于言表。） 三、教师归纳：生命世界美丽神奇，生命是自然界最珍贵的财富，世界因生 命的存在而精彩动人。（进一步引申）：人类是自然界的一部分，是生命世界的 一员，人和其他生命一样，以自己独特的方式生活着，以独特的价值存在着， 发展着，共同构成了这个美丽而神奇的生命世界。 【活动二】思考与分享——野味餐馆前的对话 （活动准备：事先约请几个同学排练小品，教师给予指导。） 一、几个学生表演小品：星期天，小王和叔叔一家人去郊游，叔叔带大家去 一家野味餐馆吃饭，服务员请他们尝穿山甲……（屏幕显示图画） 二、学生四人一组进行讨论： ①面对叔叔一家人的言行，小王该怎么办？ ②你对善待野生动物、保护野生动物与延续人类生命的关系有什么新的认识 三、小组代表发言（允许组内其他成员作补充）。 可能出现的答案：①小王没吃过穿山甲，好奇，想借这个机会尝一尝；知 道吃野生动物违法，但没人举报，吃了也无妨；他们吃他们的，我不吃；劝叔 叔一家人不要吃，至于野味餐馆卖什么菜与我无关；劝他们不要吃，同时告诉 餐馆老板这样做是违法的；向有关部门举报等。②动植物是人类的朋友，善待自 然，就是善待人类自己；善待野生动物，就能实现人与自然的和谐共处；破坏 自然环境，捕食野生动物，将给人类带来灾难等。（及时评价，对于精彩的回答 要充分肯定，对于错误的理解不急于否定，重在点拨、引导） 【心灵导航】 1．人类来自于大自然，是大自然进化的结果。我们应对大自然抱有敬畏之 心，感激之情。 2．时至今日，人与环境、人与自然产生了深深的矛盾。 师生共同分析其原因：人类捕食野生动物、滥砍森林、破坏植被、向大自然排 放各种有害物质等。 【漫画赏析】 讨论：为什么人对自然的破坏会威胁到人自身的生存？（从破坏生态平衡 角度进行分析） 3．每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命相互依存，相依为命，人 类必须尊重自然规律，善待大自然，与大自然共生共存，和谐相处。 【课堂练习】 阅读材料《蚁国英雄》和《“生命桥”》，回答问题。 蚁国英雄 有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌 像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导突然 叫道：“一群蚂蚁被火包围了！“我们顺着他指点的方向看去，可不是！被火 舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。 “我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突 然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断 发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦 的蚁团英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团 冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 生命桥 有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚 羊分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羚羊群，朝年 轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了 几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是 老羚羊跃起的高度要低一些。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻 羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并 轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井 然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一 座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣。猎人们个个惊得目瞪 口呆，不由自主地放下了猎枪。 试分析： （1）造成上述两则故事悲剧的原因是什么？（人类随心所欲，对大自然不 爱护，对其他生命不尊重） （2）这两则故事给了你哪些有益的启示？（我们要热爱大自然，保护环境， 善待其他生命）（请学生将上述两则故事内容讲给家长听，并记录下他们听后 的感想） 【课后作业】 1．阅读美文《生命的光辉》。 2．请以“我们身边的动植物伙伴”为主题，以小组为单位，收集有关动植 物等生命实体的图片、文字介绍。 3．查阅词典，了解这种动植物的习性。 4．通过实地考察，了解这种动植物的生存状况。 （第二课时） 【活动一】情境体验——“是爱给了我第二次生命” 一、学生代表朗读教材有关文字材料（大意：我国西安某小学一 12岁学生 患白血病，急需移植骨髓，经多方联络，不懈努力，终于在台湾某捐赠中心找 到了相配的骨髓……） 二、学生畅谈：看了这段材料，你有何感悟？为什么在任何情况下都不能放 弃生命？ 可能出现的答案：我们要关爱他人，奉献爱心；生命是宝贵的，生命只有 一次，失去了永不再来；生命是父母给的，他们抚养自己不容易，放弃生命对 不起父母；困难和挫折是暂时的，我们要做生活的强者，永不言弃；人生还有 很多快乐还没来得及享受，还有很多有意义的事等着我们去做等。（对学生的回 答及时给予评价，对有消极色彩的答案要指正） 三、教师小结：每个人的生命都是独特的，都具有唯一性和不可重复性，生 命对每个人都是极为宝贵的，我们在面对各种危机的时候，要珍爱自己的生命， 不轻率地否定自己。没有人有权利伤害自己的身体和生命，每个人都应该善待自 己的生命，自觉地远离各种伤害源。（进一步引申）：同时要关爱其他人的生命 学生讨论：我们应该怎样珍爱生命、善待生命呢？ 可能出现的答案：多运动，饮食卫生，荤素搭配，保持健康；生了病，要 就医；尊老爱幼等。（若学生回答角度单一，教师可适当启发） 教师归纳： 第一、正确认识人与自然的关系，树立人与自然相互依存、和谐相处的生态 道德观，养成保护自然环境的思想意识和行为习惯。 第二、珍爱自己的生命，对自己的身心健康负责。 第三、善待其他生命，无论是亲人、朋友、还是陌生人，无论是一只弱小的动 物，还是一株柔嫩的植物。 【活动二】爱心行动 第一步：以小组为单位设计一个以“珍爱生命”为主题的行动方案。（提示 珍爱生命包括珍爱自然界的动植物和人的生命；行动方案的内容应包括：指导 思想、具体行动计划、检查落实的措施。将根据此次行动及平时的表现，评出班里 “最有爱心的人”，给予鼓励。） 第二步：各小组方案在班里进行交流、评价。 第三步：教师要求各小组成员必须认真实施行动方案，并予记载，期中和 期末在班内分别评选一次“最有爱心的人”，评选结果与学期操行等第、文明学 生评选挂钩。 【课堂练习】 材料：2002年 7月的一天，王明因高考分数与估分相差甚远，与重点大学 无缘而在家中自缢身亡。王明死后，父母在他屋里发现四封写得工工整整的遗书 三封是写给同学的，他鼓励同学要好好学习，做一个对社会有用的人。一封是写 给父母的：“亲爱的爸爸妈妈，这次高考考得这么差，你们这几年花这么多钱 培养我，我实在对不起你们，也对不起对我寄予厚望的老师和同学们……我实 在感到太累了，我想休息，我不是不想读书，我在阴间还要好好学习，争取考 个好成绩……” 阅读材料，思考： （1）因为工作、生活、学习的压力，我们就可以轻易放弃生的希望吗？ （2）“人生最重要的是活着，活着才有一切，才能有一切。”请谈谈你对 这句话的理解。 （3）如果你遇上轻生者，你将如何劝阻他（她）？ 【课后作业】 通过对身边动植物的实地考察，为了改善其生存状况，请你给有关部门写 一封建议书。 【教后记】 ①课首以清新、生动的视频资料描绘出世界万物的生机和活力，帮助学生从 最感性的认识出发，进而思考生命的丰富可贵以及神奇美丽。教学实践中，还采 取了亲身体验法，课前带领学生观察校园动物（鸟类居多）、植物，在此基础上 配以欣赏讨论法，让学生除了感官的直接经验外，也有抽象的人文思考。 ②本人在教学时能留意每一个学生在活动过程中的情感反映和切身体验， 照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、，对学生尽量多地给予了人文关怀和人生 点拨，促进每一个学生完整人格的独特发展，让他们更好地体会到了生命的独 特性。 ③课堂活动中，学生讨论热烈，发言积极，气氛十分活跃。通过各种活动， 学生的辨证思维能力、发散思维能力、口头表达能力、表演能力、自信心都得到了 不同程度的提高。在活动中掌握知识，懂得道理，学会做人。 ④设计“珍爱生命”行动方案，付诸实践并评出班里“最有爱心的人”活 动，让学生不仅停留在识记和了解的水平上，更重要的是能够通过自己的实际 行动去亲身实践。事实上，绝大多数学生履行的不错，比较典型的一例：有一只 受伤的鸟扑腾到四楼某班走廊，同学们惊呼起来，随即有几个人小心翼翼地把 它护送到楼下，安置在花丛中，下了课还有一批又一批的同学来看它呢！但也 有少数学生在珍爱生命、善待生命方面做得不够，如随意往草坪里扔东西，闯红 灯等。这有待于教师今后不断的督促提醒与教学渗透。