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品德与生活（一上）教材修订意见 《品德与生活》一年级上册教材图文并茂，选择与学生生活密切相关、切实需要的内容， 以活动的形式呈现教学过程，真正促进学生品德的发展。三年使用下来，无论是从学生、 老师一头还是从家长的反映情况来看，是相当不错的。第二次出版也已经作了局部的修订， 编排设计大体已趋于完美。一定要精益求精的话，我们只能在教学实践的基础上，肤浅地 提几点不成熟的意见及建议，供出版社参考。 第一单元《我上学了》 主题一：我背上了新书包（P4——P9） 学生从幼儿园迈入小学是儿童生活的一个重大转折，从出生到上幼儿园，很多事情 他们都是在家长、幼儿园阿姨的呵护下完成的，而小学阶段则需要学生有独立的生活学习 能力，是否可以在本篇课文第 3页中加 4幅呈现儿童成长的图片：襁褓中→蹒跚学步→ 上幼儿园→迈进小学校门。 主题二：我们的校园（P10——P13） 可以把文字“快来看看我们的校园”移到“小兔贝贝”的下方，可以更突出提示 “让我们去校园看看”。 主题三：新朋友 新伙伴（P14——P19） 在 P15页老师介绍自己时有写着“我小时候……”，认为没太多的必要。在自我介绍 时，通常并不会涉及到小时候的情况。 主题四：校园铃声（P20——P23） 1、第 20页上的这首儿歌中的一句话“书本摆整齐，专心把课上”，我们认为对于书 本的摆放应是下课时首先要做的一个步骤，不是在“赶快进课堂”之后。进课堂后再准备 书本显得太仓促。 2、由于这篇内容对于训练听铃声比较重视，是否可以在后面的光碟中放入一段铃声， 用来反复训练学生。 主题五：平安回家（P24——P27） 课文内容中“怎样平安回家”的涵盖面较广，但是这些内容如“不跟陌生人回家”、 “走人行道”等常识孩子们知道得较早，老师、家长灌输得也较多，而准时回家也应该是 平安回家的一个分枝概念，所以我们想是否应该增加一些如“逗留在商店”、“进游戏室 打游戏”不准时回家的图片，让学生进行讨论，辨别是非。 第二单元《祖国妈妈，我爱您》 主题一：我们的国庆节（P30——P33） 1、第 30页，通过开国大典引出国庆节由来，觉得还可以在这一页展示更多的同系列 图片，如黑白的放飞白鸽照、阅兵照、放气球照。让学生感受开国大典，举国同庆的场面， 从而激发爱国、为国骄傲的情感，同时还能与 31页彩图形成色彩上的对比，让学生感受 两个年代庆祝方式的不同以及祖国面貌的巨大改变。 2、第 32页、33页的图片似乎也显得比较单薄，应选择一些较为热烈的图片以表达小 朋友对祖国的祝贺，如孩子们张灯结彩图，载歌载舞图，庄严的升旗图等。 主题二：祖国妈妈在我心中（P34——P37） 1、第 34、35页提供的一组图片，旨在让学生在九幅图片中选择正确的答案，从而获 得有关祖国的一些基本常识，但图片呈现位置、大小有些零乱，选择范围就得显得太大。 不如将图片设置成二选一的形式。如：同时出现国旗图和队旗图，一旁出示 是我们 祖国的国旗。这样，选择目标较明确，同时又有一定的比较，能更直接地帮助学生掌握祖 国的基本常识。 2、第 37页中小兔贝贝的提问：“找找看，在哪里可以见到我国的国旗和国徽？”可 安排在书本的左上角，以便更好地发挥其提示作用。 第三单元《我的一天》 主题一：和钟姐姐交朋友（P40——P43） 小兔说：猜猜看，钟姐姐都对明明说了些什么？要求看图画说话，可是有几幅图画 图意不明，学生们不易猜出来。建议把第 41页上的两幅图略做改动：“上学路上图”可 画上远处的学校里，别的孩子都已经坐在教室里了，以提示学生明明是迟到了。“课堂上 写作业图”为显出明明作业不拖拉，可在他的前座、后座画上埋头认真写作业的学生进行 对比。 主题三：我会好好地吃（P48——P51） 1、第 48页，小兔贝贝提了两个问题：“你喜欢吃什么？把你喜欢吃的画出 来。”“怎样选择食物好？”前者意在让学生把喜欢吃的画出来，学生一般都是画一两种 平时自己最爱的食物，可能不会考虑到配餐。而后一个问题的出现又让人突然感到这是在 选择一次正餐，而不仅仅是介绍自己的最爱。因此感觉两个问题关系不够紧密。如果第一 个问题的出现是为第二个问题服务的话，我们建议将第一个问题略作改动，改为“快到 吃饭时间了，你喜欢吃些什么呢？” 2、第 49页有一个让学生记录饮食情况的表格，怎样记录呢？可让学生自主选择。建 议把小兔的话“我们试着做个记录吧。”改为“用你喜欢的方式做个记录吧”。更妥。 主题四：我自己会整理（ P52——P55） 1、第 53页下图是整理大书橱，建议换成整理自己的小房间。 2、第 55页中，哪些事我能做到？做到了给圈填上喜欢的颜色，这个圈可以换成花呆、 小手之类的图形，可以让孩子们更乐于接受。 第四单元《过新年》 主题一：新年好（P62——P65） 第 65页中美丽的蝴蝶贺卡真是人见人爱，细细一读，发现这个小朋友把“永远幸 福”写成了“永远兴福”，这是小学生易犯的一个错误，教材具有示范作用，这会让学 生误认为“兴福”这样写是对的，建议还是在原文上改正了比较好！ 主题二：欢欢喜喜过春节（P66——P69） 1、第 69页呈现的图片是同学们聚在一起交流逛庙会的体验，可是很多地方没有庙会， 教材与学生之间无疑多了一种距离感，不如把交流范围扩大，交流春节里你做了什么， 以及心理的感受。我想这样能更有效地挖掘学生快乐的过节体验。 2、、第 P69页的问题“ 在逛庙会途中可能会遇到哪些事情？” 6个小朋友交流的这 些事归纳为人多、垃圾多、秩序乱，人多无可避免，垃圾多准备了垃圾袋，秩序乱却没有 措施，能否设计几句，如“那天有很多警察在维持秩序”，“一个人捡到钱包还给了失 主”，多一些亮点，在孩子们心中留下闪亮的痕迹，这对他们积极向上的人生观的形成 有促进作用。 主题三：我家大团圆（P70——P74） 1、第 70页，年糕的图片是圆形的，好像是过去的手工年糕，我国的南方地区是见不 到的。建议改成现在超市、商店常见的直条的年糕，这样更贴近当前学生的生活实际。 2、第 74页的图文内容引导学生关注春节期间不能与家人团聚的人们，向他们送上问 候与祝福。由于教学对象是一年级的学生，看插图、照片恐怕不能很好地调动学生的情感 体验，所以建议能否在这让小兔贝贝提示一句：“你的家人都团聚了吗？还有谁没 来？”引导学生从家人、身边的人想起，“有谁因为什么原因没能团聚，你想他吗？”在 获得初步体验的前提下，教师再出示课文的插图，提醒大家不要忘记这些人们的付出， 效果可能会更好。