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小小双手 美化生活 ——福州市台江第四中心小学《综合实践活动》案例选登之九 一、活动主题的确定 在这之前，三年级的学生从未开展过综合实践活动，对于综合实践活动这方面的经 验与体会几乎是零。而作为指导教师的我虽然对综合实践这门课程早有耳濡目染，但对于怎 样开好真正意义上的综合实践活动课，我仍就处于一知半解的状态，可以说我和学生们是处 于同一条起跑线上的。适逢师大综合实践活动研究小组来我校进行跟踪研究。就在这样一种懵 懂的情况下我领到了第一个课题：小小双手，美化生活。这样的一个课题，真正要研究起来 的内容可真不少。我仔细看了看＂教材＂，＂教材＂中列举的内容有许多。本想一下就告诉学 生我们可以朝着哪些方向研究。可思前想后又觉得不妥。如果直接告诉学生要研究的内容，就 框死了学生的思路，大主题就不能很好地得到拓展与延伸，而且＂教材＂中列举的内容未必 是学生自己所感兴趣的，没有兴趣就不会有积极性，势必会影响研究的整个过程。于是，我 决定先听听学生们的想法： ＂美好的生活是人人都向往的。大家说说看，可以怎样做，才能美化我们的生活？ ＂ ＂可以多种些花草树木，让我们的周围变得更美丽。＂ ＂不要往河里乱扔垃圾和排放污水，这样做会破坏环境的美。＂ …… 学生们提了许多美化生活的建议。但我发现，学生们把大主题中的＂生活＂ 这个概 念和＂环境＂这个概念混淆了。他们所提的大多是与环境有关的内容。可环境只是生活的一部 分。没想到在确定主题的一开始，我就遇上了这样的难题。和师大的老师交换过意见后，我决 定换一种方式对学生进行引导： ＂你们说说看，生活中有哪些美？＂ ＂我觉得公园里的花很美。＂ ＂我觉得妈妈的衣服很美。＂ ＂我觉得我们的校园很美。＂ …… 这一次，学生们倒是说出了许多自己在生活中见到的美。我接着引导他们： ＂这些美当中，有哪些是可以用我们的双手来创造的？＂ …… 通过小组讨论，我和学生一起从＂衣、食、住、行＂等方面对生活中的美进行了归纳 ， 并选出了适合孩子研究的小主题： （ 1） 装扮我们的教室。 （ 2） 布置温馨的卧室。 （ 3） 我是小小美食家。 （ 4） 未来的时装设计师。 二、活动小组的形成 有了小主题，孩子们开始选择自己感兴趣的主题自由组合成研究小组。可是，问题 随之而来，平日里学习成绩好的学生很快地组合在一起，而那些学习成绩差的孩子则成为被 人遗忘的人群。那些成绩好的孩子都不愿意和成绩差的孩子在一起。怎么办？我想，既然是综 合实践活动，就应当让每一个孩子都参与到活动中来，让每一个孩子都在活动中得到锻炼。 况且那些成绩差的孩子在学习上已经缺少自信与动力。现在更应当让他们参与到活动中来， 让他们也能在活动中去展示自身的价值。于是，我率先找班干部谈话，他们都是班上的领头 雁，只要能说服他们，就一定能在班上带个好头。我先问他们，为什么大家不愿接纳那些成 绩差的同学？从孩子们的回答来看，大致上是因为两点：一是那些成绩较差的同学平日里和 自己没有什么＂交情＂，二是接纳他们，他们也做不了什么事。针对这两点理由，我和学生 们一起分析思考，认为成绩较差的同学和自己没有什么＂交情＂，说明大家还在用成绩的好 坏来衡量一个同学在大家心目中的位置，这是不对的。成绩不好不代表他是个坏孩子。而更应 该帮助他进步，至于他们做不了什么事，这更是一种偏见，每个人都有自己的长处和短处， 不见得成绩不好的孩子就什么也干不了，我们应该去发现他们身上的优点。经过这样的谈心， 班干部率先表示愿意接纳这些同学。有了班干部的示范作用，事情很快得到了解决，那些成 绩较差的学生也找到了愿意接纳自己的小组。 三、活动实施过程 （一） 第一阶段：制定计划 借鉴别人开展综合实践活动的经验，我要求学生在小组内讨论一 下打算怎样开展活 动，即为活动制定一份计划。学生们一听说可以开始了，顿时教室里像炸开了锅似的，叽叽 喳喳地说个不停。我到各个小组了解情况才发现。由于缺乏经验，学生们还不知道＂计划＂是 个怎么一回事。他们中的大多数人讨论的并不是要拟定怎样的计划。而是以后具体实施时要做 的事。看来，在制定计划之前，还得教会学生什么叫＂计划＂，怎样制定计划。 经过一番努力，学生们终于制定出了自己的第一份计划表。 小组课题 研究原因 实施计划 装扮我们的教室 教室布置千篇一律，不能体现班级风格面貌 (1)咨询并收集班内同学的 意见，看看大家心目中的教室应当是什么样的 (2)对大家的意见进行筛选，选出能体现班级风格面貌的建议 (3)按照建议对班级进行 布置 布置温馨的卧室 家是温暖的港湾，卧室更是我们的天地，怎样布置才符合学生的身份 (1)了解班内同学的卧室是怎样的 (2)了解大家心目中的卧室是怎样的 (3)和家长配合重新布置一下自己的卧室 我是小小美食家 人们都说我们是娇惯坏了的孩子。我们要亲自动手证明自己也能成为爸 妈的好帮手 (1)了解一些简单的家常菜的做法 (2)想想怎样才能做的更美 (3)亲自动手试试看 未来的时装设计师 美丽整洁的衣裳代表着一个人的素质。学生们该穿什么样的服装 (1) 观察同学们平日里都穿什么样的衣裳 (2)了解一下大家喜欢穿什么样的衣裳 (3)试着设计一两件适合学生穿的衣裳 （二） 第二阶段：开展研究 一切准备就绪，学生们以十二万分的热情投入到活动中去。 1、＂装扮我们的教室＂活动小组 这个小组的同学们在组长的带领下在班级里展开了调查。 ＂你对我们教室的布置满意吗？＂ ＂你觉得我们的教室应该添置点什么吗？＂ ＂你心目中的教室应该是什么样的？＂ …… 下课时间，我常常可以听到这个小组的同学们在问这样的问题，而被采访的同学也 觉得很新鲜，回答起问题来也显得津津有味，十分的配合。无论是采访的还是被采访的，他 们当中有些人以往到了下课时间总是一头插进操场玩个痛快，可现在，他们却能抵御来自操 场的诱惑，利用下课时间开展综合实践活动，这的确是件不容易的事。采访结束后，我帮助 这个小组的同学对采访的资料进行了归纳、分析。 心目中的教室调查表： 经过这样的归纳分析，学生们已经十分明确教室里应该有些什么了。于是，他们自 己进行了分工，开始可进一步的实践操作。不出几天，他们就已经完成了各自的作品。特别是 他们小组制作的班级公约，图文并茂，生动活泼，得到了大家的一致好评。 2、＂布置温馨的卧室＂活动小组 现在大部分的孩子都是独身子女。在家里，他们都有自己的小卧室。他们的小卧室都 是父母一手安排布置好的，可孩子们的想法总有和大人不一样的地方。平日里，就常常听见 孩子们在一起聊天时说：＂要是我的房间里有××，就好了！＂现在，让孩子们说说心目中 的卧室，他们可高兴了。以下是他们采访了解后作出的调查表。 心目中的卧室 就这样，孩子们心目中的卧室已经出来了，可问题也紧接而来。接下来该怎么办呢 ？ 以孩子们自己的能力，要添置这些东西有太大的难度，孩子们也犯愁了。于是，我把孩子们 召集起来进行引导： ＂我爸爸不肯给我买电脑，说我喜欢打游戏，影响学习。＂ ＂你是不是老喜欢打游戏呢？＂ ＂是的。＂ ＂是不是影响学习了呢？＂ ＂是的，可电脑还有许多用途啊？＂ ＂那你学会运用这些用途了吗？＂ ＂没有。＂ ＂如果你学会了运用电脑的各种用途，它才能成为你学习的好帮手！先和爸爸谈谈 心，好吗？＂ …… ＂我的卧室里没有书橱，没有地方摆。＂ ＂书橱是用来干什么的？＂ ＂是用来放书的呀！＂ ＂那书是用来干什么的呢？＂ ＂多看书可以增长知识啊！＂ ＂那是有一个书橱重要，还是好好爱惜书重要？＂ ＂……＂孩子若有所思。 从和孩子们的谈话中，我让他们明白，自己的卧室只是学习生活的一个地方，只要 它简洁大方，能为大家提供一个学习生活的场所，条件怎样并不是最重要的。 事后，学生们根据自家的条件对自己的卧室进行了整理，布置。周末，他们还约上 组里的成员一同参观呢？ 3、＂我是小小美食家＂活动小组 一开始，孩子们热情高涨，信誓旦旦地说自己要学会做什么菜，似乎他们个个都是 ＂顶级＂的大厨师。可第二天一来，问起这件事，个个都显得垂头丧气的，一问才知道，原 来，昨天他们回到家就吵着要父母教他们做菜。但由于孩子年纪小，有的家长处于安全方面 的原因，拒绝孩子进行这个活动，而愿意配合的家长，虽然很用心地教孩子们了，但孩子们 也只学会最简单的做法，而且大部分需要家长亲自操刀。我心想，这个小主题是不是不太适 合年龄小的孩子呢？如果放弃了，既可惜又挫伤了孩子们的积极性。能不能做点小小的变化 呢？基于家长对安全的顾虑，我和学生们商量把做菜改为做水果拼盘和蛋糕，学生们一听乐 坏了，这可是他们最爱吃的两样东西。孩子们的兴致又被提起来了。第二天一到班上，我就发 现孩子们带来了各种水果，切呀，削啊，忙的不亦乐乎。唉，这些小家伙说干就干。可结果呢 桌上，地下一片狼籍，个个手忙脚乱，满头大汗，可仍然没有弄出像样的东西来。个别调皮 的，一边干还一边吃了起来，真让人哭笑不得。看来，孩子们对活动中该采取哪些有效的方 法还缺少认识，他们还需要学习，引导。＂你们见过水果拼盘吗？＂＂见过。＂＂能说说它的 样子吗？＂＂就是用水果拼成各种图形或文字。＂＂那你们为什么做不出来呢？＂＂……＂ 学生们一时语塞。于是，我把他们带到电脑室，先教给他们上网查资料的方法，再让他们按 照方法去搜寻自己需要的资料。学生们本就对电脑充满了新奇，现在他们学会了上网查资料， 更是兴奋得不得了，不时从他们的嘴里听到惊叹声。网络大门的打开让孩子们看到了一个更 广阔的世界。通过引导，学生们有的上网查资料，有的请教家长，有的还特地跑到蛋糕店参 观请教。在所有准备工作就绪后，他们集中在组长家忙活开了。后来，我见到了学生们的作品 跟店里卖的相比虽然差远了，但我却从中感受到了孩子们动手的乐趣，收获的喜悦。据说， 他们其实做了两块蛋糕，其中一块被组长的哥哥看见了，就抢着吃掉了。可见，他们自己劳 动的成果在孩子们的心目中是十分有份量的。 （三）第三阶段：总结，评价 活动结束后，要组织学生对整个活动过程进行反思，总结，评价。肯定自己做的好 的地方，指出自己不足的地方，吸取经验教训，以下是学生的《综合实践活动》评价表样例。 《综合实践活动》评价表 评价项目 评价要点 自评 评价项目 评价要点 自评 在活动中参与的态度 1、认真参加每一次活动 是的 在活动中获得的体验 1、善于提问，乐 于研究，勤于动手 还不错 2、努力完成自己承担的任务 有时会退缩 2、关心国家大事，有一定的责任心 做的不够 3、作好资料积累和收集的工作 是的 3、能对自己进行反思 做的不够 4、主动提出自己的设想 还可以 4、实事求是，尊重他人想法与成果 是的 5、乐于合作，能和同学交流尊重他人 是的 5、不怕吃苦，勇于克服困难 做的不够 在活动中学习方法的掌握 1、能用多种途径获取信息 做的不够 我想说的话 1、在活动中我体会到了团体之间的合作关系。 2、综合实践活动让我学到了许多书本上没有的知识。 3、综合实践活动让我的课余生活不再呆在家里，它让我走出家门，去发现我喜欢的东西 4、综合实践活动让我发现原来学习不好的同学在其他方面也是很棒的。 5、在活动中，爸爸妈妈还不怎么理解我的活动，我以后还要尽力说服他们。 6、在活动中，许多方法我还不能完全掌握，希望能多开展综合实践活动，让我多锻炼一 下自己。 2、能运用已有的知识解决问题 还可以 在活动中的实践能力的发展 1、有求知的好奇心、探索的欲望 是的 2、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法 做的不够 3、积极实践，发挥个性特长，施展才华 是的 四、教师的体会 第一次的综合实践活动，终于落幕了。回顾这个阶段的活动，有许多让人惊喜的地 方，也有许多让人遗憾的地方。惊喜的是许多孩子在活动中表现出的热情远远高于他们在课 堂学习上的热情。看来我们的教学真的应该从课堂中解放出来，让学生亲身去体验学习的乐 趣。除此之外，我还意外地发现了许多孩子平日里不易被人察觉的优点，他们中的有些人在 学习上并不突出，可在综合实践活动中却异常的活跃，能说会道，能写能画，原来他们也有 令人骄傲的一面。当然，在这次的活动中也暴露出许多问题，如有的孩子对于开展活动中需 要采用的方法较为陌生，遇到困难时就容易退缩。有的孩子缺少团队合作的意识，在活动中 容易与同组的成员产生矛盾等。作为指导教师的我，也有做得不够的地方，如在孩子遇到困 难时没有及时地取得家长的支持与配合。在指导学生的活动方法方面也缺少一定的经验。这些 都将是今后综合实践活动中要继续努力的目标。