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让我们共同拥有“课外阅读” 学生对全校学生（除一年级新生外）的课外阅读情况做了一次调查研究。 二、调查活动 （一） 确定调查主题： 鹿山小学学生课外阅读情况的调查 （二）调查对象与方法及时间安排： 1、2003年 9月 12日，随机抽取二——六年级各 40名学生（共 200名），采用问卷调查 的方法进行了调查。 2、双休日（13日与 14日）分组对学校图书室管理人员、书店售货员、本校教师、家长进行 走访。 3、9月 15日——19日汇总所有资料并安排讨论活动。 （三） 讨论并确定问卷调查内容： 1、你每天都读课外书吗？（ ） a.每天 b.经常 c.偶尔 2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（ ） a. 电视 b. 课外书 c.都喜欢 3、你喜欢读什么类型的书籍？（ ） a. 练习册 b.文学故事类 c.科普类 d.漫画类 e.其它 4、你喜欢读什么样的书？（ ） a.全是文字的 b. 文字为主，配一些图画的 c.图画为主，只有很少的文字的 d.全是图画的 5、你读课外书，是因为（ ） a. 自己喜欢 b. 爸爸妈妈要求自己读 c.老师的要求 6、你觉得读课外书有那些益处？（ ） a.扩大知识面 b.提高学习成绩 c. 消磨时间 d.好玩 7、你的老师是否支持你读课外书？（ ） a. 支持 b.不支持 c.有时支持有时反对 d.有些老师支持，有些老师反对 8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（ ） a.支持 b.不支持 c.有时支持有时反对 9、你认为读课外书会妨碍学习吗？（ ） a.会 b.不会 c.说不清 10、你读课外书时，一般（ ） a.认真读 b.挑选有趣的地方读 c.随便翻翻 11、你们班有图书角吗？（ ） a.有 b.没有 12、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（ ） a. 很想 b.有点想 c.不想 13、你愿意在什么场所读课外书？（ ） a.书店 b.教室 c.图书馆 d.家里 14、你读的书主要来自（ ） a.买的 b.从班级图书角借的 c.从爸爸妈妈单位借的 d.跟同学、小朋友借的 e.其 三、调查结果分析 对所收集的信息进行整理、归纳后，由分管教师牵头分组就有关调查结果情况进行分 析讨论（一组 负责人 周华英 四〈1〉；二组 负责人 楼卓君 四〈2〉；三组 负责人 裘扬飞 四 〈3〉；四组 负责人 史姝敏 四〈4〉）现将记录归纳如下： （一）同学们自觉阅读的兴趣不浓。调查表明：23%的学生每天都读课外书，33%的学 生经常读课外书，44%的学生只是偶尔读课外书。其中 30%的学生读课外书是家长和老师的 要求。主要原因是电视、录象、电脑游戏等普及与泛滥，对我们的课外阅读有极大的冲击。如 42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。这些声像材料的长 久相处极大地削弱了我们对语言文字的感受能力。 （二）许多同学对课外阅读价值的认识不足。一些学生和家长，甚至是部分非语文学科 的老师对课外阅读的认识亦失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，21% 的老师对学生读课外书的态度不够支持，27%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。为此， 使得能开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”。 （三）适应学生读的好书不多。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵 高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。很 多家长只是偶尔带孩子上书店，家里孩子读的书有也少得可怜，一半以上的家长最喜欢给孩 子练习册，如一课一练、同步练习等，当然还不乏漫画类的书。很明显，课外读物的匮乏成了 学生开展阅读的一大障碍。 （四）课外阅读时间缺乏。在学校里，有些学生总觉得时间都被功课占满着，做了语文 做数学，做完数学还要完成画画，根本没有自己支配读书的时间；在家里，好多学生也没有 自由，许多“望子成龙”、“望女成凤”的家长一有空就让孩子学钢琴、拉二胡、弹古筝，孩 子哪有时间读课外书？这样很难养成学生自觉阅读的良好习惯。 三 热点聚焦 在校园电视台《鹿鸣》中设立《众说纷纭》栏目，欢迎全校师生人人参与讨论如下话题： 1、如何合理地收看电视节目？ 2、 “口袋书”有利于我们的成长吗？ 四、提出建议 建议之一：希学校尽力创造舒适的阅读场所 。首先应增加学校图书室藏书的数量，努力 提供一个好的阅读场所，如宽敞的阅览室、静谧的长廊等，有助于学生把阅读同舒适相联系， 对阅读就不会感到厌恶。同时可积极利用班级资源，开展了“人人献一本好书”活动，各班 创建班级图书角，制定了严格的借阅制度，实行轮流管理，既使大家的能力得到了锻炼，又 为同学们提供了方便的课外阅读园地。 建议之二：希学校少先队大队部尽快成立督读小组，以少先队的名义促使大家“多读书、 读好书”，并尝试开展一周优秀书目推荐活动，推荐的读物须内容健康，生动有趣。最好分 高（四、五、六年级）低（一、二、三年级）两个不同的阅读层次，一般来讲：小学低中年级以 童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等。 建议之三：力求创立校园阅读特色。提倡一日四读（供参考）： 晨读十分钟，出声朗读教材。 早读十分钟，自由阅读配套读物。 午读十分钟，自由阅读课外书。 晚读十分钟，诵读唐诗宋词，1——3年级主读唐诗，4——6年级主读宋词。 建议之四：多组织各种类型的读书活动，像故事会、演讲会、读书征文、书评活动等，如 六〈1〉班学生在班队活动课进行的自学成语、自制道具、自由结合、自愿登台的词语表演课，同 学们纷纷表演了“对牛弹琴”、“凿壁偷光”、“藕断丝连”、“三长两短”、“掌上明珠”等 十几个成语，直观、易懂、形象、富有趣味性，对课外阅读活动有较大的推进作用。 五 相关活动（2003年 9月份——2004年 1月份） 1、各班开展“小书迷”月评活动 2、《我爱您——祖国》征文及演讲比赛 3、崇尚科学读书周活动 4唐诗宋词朗诵会 5、成语故事交流会 6、新书介绍广告设计赛 7、优秀读书笔记评优及展览活动 六 活动收获 1、这次调查活动的成功之处在于学生参与积极性高，参与面广，在实践中培养了学生口 语交际、收集信息等各种能力。尤其难能可贵的是几乎所有的学生都积极参与了问题的讨论， 纷纷为如何更好地开展课外阅读出谋划策，提出了许多建议性意见，真正体现了主人翁精神。 2、大家的读书习惯好多了。近段时间来，校园内读书氛围浓烈，不少同学屡次被评为了 “小书迷”，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。95%的学生坚持每天看书报。根据个人情 况，细心的同学还将阅读到的优秀片段、有趣情节摘录或剪贴下来与伙伴共享，高年级的同 学还能分析评论，对书中人物、事件提出自己的看法。课余到图书馆阅读的学生多了，阅读的 面也广了。多读书，读好书成了许多学生的一种习惯、一种需求。 3、学生行为文明了，特别是午间，追打拉扯的同学变少了，走廊里爱翻牌头的男孩们不 见了。大家在课外阅读中也学会了团结互助，好书互相推荐借阅，心得体会一起交流。因此， 各班班风变得更好了。