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《你真棒》教学设计 一、教材简析 《你真棒》是人教版第三册第三单元“我们真棒”的第一个主题，该主题中有“猜猜他是 谁”和“榜样就在我身边”两个活动，共两个课时。教材编排了七幅插图，其中有三幅是由 一个学生说同班同学的优点，其他学生猜出这个同学的名字。有三幅是夸夸自己的同桌，再 把发现的同学的优点和自己的优点记下来送给主人。有一幅插图介绍向榜样学会了跳绳。教材 编排的意图就是让学生在活动中能发现、欣赏、学习同学的优点和长处，并以恰当的方式加以 赞美，以此激励自己不断进步。我根据教材的编排意图，结合学生生活，设计了“猜猜他是 谁”、“夸夸我的同桌”、“播洒希望之光”、“找找身边的小榜样”四个活动，目的在于引 导学生观察和寻找周围人（特别是学生心目中的后进生）的优点和长处，提高认识他人的水 平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情，学习同学的优点和长处，以此激励自己 不断进步。 二、活动目标 1、能发现、欣赏周围同学的优点和长处，并能恰当地进行赞美。 2、寻找身边的榜样，主动学习同学的优点和长处，变他人之长为已之长。 3、学会与同学一起制定目标，相互帮助，相互监督，使自己的优点越来越多。 三、活动准备 1、若干奖品卡片：大拇指画片、笑脸卡片。 2、根据班上一名同学的良好表现编排小品。 3、学生准备多种颜色的希望花瓣纸，彩笔、剪刀。 四、活动过程 活动一 猜猜他是谁 1、小品表演：指名两位同学表演课前编排的小品。 师：猜猜他们演的是我们班的哪位同学？你们怎么都认为他们演的是谭园而不是别的同 学呢？让我们一起夸夸勤奋学习、乐于助人、工作负责的谭园同学吧！ 2、教师做示范，说出一位同学的优点和长处，让同学们猜猜他是谁。 3、开展游戏“猜猜他是谁”，学生自主选择想让大家猜的同学，描述时突出该同学的特 点。猜出来后，奖励被猜的同学一张“大拇指”卡片。 [设计意图] “猜猜他是谁”是教材设计的活动，我没有简单地利用这一现成的课程资 源，而是通过小品表演，对它加以充实，使它更臻完善。“活动一”分两个层次，表演小品 和开展游戏。因为说的是身边人，道的是身边事，所以学生有话说、争着说、抢着猜，课堂气 氛异常活跃。在轻松愉快的活动中，学生成了学习的主人，积极地参与到活动中来，很快发 现了班上比较优秀的同学及他们突出的优点和长处。 活动二 夸夸我的同桌 1、夸夸自己的同桌，看看他有什么优点，或最近有什么进步。 2、教师观察发现没有受夸奖的同桌，让他们介绍是怎么夸对方的，老师带头夸奖这对同 桌，再让全班同学夸夸这对同桌。最后让这对同桌再相互夸一夸。 3、学生相互谈谈受到同学的夸奖时，你有什么感受？你在夸奖别人时，有什么感受？ 教师小结：受到别人的夸奖，我们心里会很高兴，自信心也进一步增强。夸奖别人同样 也令人感到愉快。在生活中，我们要学会观察，积极发现别人的优点和进步，并以恰当的方 式告诉他，这样我们的生活会更加和谐美好。 [设计意图] 该活动的设计，是对前面“猜猜他是谁”活动的补充和深化，这一活动进 一步拓宽了学生的视野，让学生把注意力转移到平时不太被师生关注的学生身上，找到他们 的闪光点。活动开始后，学生情绪高涨，有的竖起大姆指，有的拍拍肩膀表示赞赏，有的击 掌互祝。教师在营造这生生积极互动氛围的同时，没有忽视一对先停下来的同桌，发现了这 一新生成的资源，不失时机的对学生进行教育，使他们认识到再调皮的学生也有自己的优点， 也应该得到赞扬，也应该让他们体会被人夸奖的愉悦，使相对落后的学生增强进步的信心。 新生成教育资源的运用，使教学变得更鲜活、更生动、更有实效。活动的最后环节交流被人夸 奖和夸奖别人时的感受，是实现本课情感与态度目标必不可少的一个环节。 活动三 播洒希望之光 1、教师启发谈话，指导学生制作优点卡。 2、先几张内容或设计有特色的优点卡进行投影展示，制作的同学进行介绍。 3、赠送优点卡，同学之间相互交往。 教师小结：以后，我们发现同学有新的优点，也可以制作优点卡送给他。今后咱们班将 定期展示优点卡，比比谁的优点多，让大家能感受到自己和同学的进步。 [设计意图] 制作赠送优点卡是一项很有意义的活动，同学们通过实际操作，提高了动 手能力；通过设计、装饰优点卡，培养了学生的审美能力、探究能力和创造能力。赠送优点卡 给别人，可以使自己学到别人的长处，从而更快地进步；接受别人赠送的优点卡，自己受到 鼓励，有利于自己向更高的目标迈进。将这一活动延伸到课外，有利于培养具有良好品德和 行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 活动四 找找身边的小榜样 1、教师启发：我们都找到了别人的优点，并以各种方式夸奖了别人，有此别人有的优点 我们没有，怎么办呢？要学习别人的优点，把它变成自己的优点，就要找好学习的榜样。大 家自己找找吧。 2、全班学生填写“我身边的小榜样”卡片 3、与同桌交流谁是自己的榜样，告诉对方自己打算怎样将榜样的优点变成自己的优点。 同桌相互约定，相互监督，过一段时间后对照计划看看自己的目标是否达到。 4、将榜样卡带回家，让家长督促自己向榜样学习。 [设计意图] 引导儿童学习做人是《品德与生活》课程的核心之一，如何引导？为儿童树 立榜样，让他们在榜样的引领下，逐步形成健全的人格和正确的价值观、人生观，无疑是一 条重要途径。“找找身边的榜样”这一活动，要求学生进一步发现身边同学的优点，进而对 比思考自己身上存在的不足，从而确立自己学习的小榜样。因为它源于儿童实际生活，所以 能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知，收到良好的教育效果。