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如何培养学生的自治能力 　　从心理学的角度来看，每个人都是个两面体，一个是落后的、慵懒的、不求上进的自 我；另一个自我刚好相反，是进步的、勤奋的、力求上进的。当不思上进的那个自我超越了 力求上进的自我，他就变得慵懒，一事无成；反之，当力求上进的自我战胜了不求上进 的自我，那么他就进步了。 　　学生正处于渴求知识，增长见识的时期，在许多领域还很陌生，不少总是不理解， 心理变化很大，尤其是中小学生，处于成长的黄金时期，人生观、世界观还没有形成，可 塑性很大。学生时常处于上述两个自我的交叉口。例如：红领巾放在口袋里却不戴；作业 做错了却不订正；扫帚倒在前面却不去扶正；想用功学习却不愿行动等等。体现在“能为 之而不为，想为之又不愿去为”的思想上。在这种情况下，教师就应该以正确的引导，严 格的要求教育、开化学生，帮助学生，培养学生的自治力。 　　如何培养学生的自治能力？这里的自治，笔者认为包含两重意思，其一是学生对班 级的自治，其二是学生对自己的自治。当过班主任的都清楚，班主任最烦的事莫过于学生 午休时，你还没走到自己班的教室，就已听见从自班教室里传来锣鼓喧闹般的声音；或 是当你刚坐下拿起茶杯想喝茶时，有同学报告说某某同学和某某同学吵架了、打架了；再 就是早上值日生刚刚扫好的地，等你走一回办公室回来，地面上就不知被谁无情（有意 或无意）丢下了几片纸条，且被检查同学扣了分……出现这些情况，自然是苦口婆心一 番，（但偶尔也会“狮子吼”）可长此以往，学生倒是“忠言逆耳”、无动于衷——疲了； 你也是“狮子打盹”、“心态平和”——累了。笔者从多年的班主任工作中得出，只有与 班级中的一定制度结合在一起时，“苦口婆心”式的说教才会发挥它应有的功效。 　　一、值周班长制 　　一看到这个小标题，许多班主任会说这个我也搞过，请班干部拿着小棒轮流到台上 管理学生，有一定效果，但不大。笔者也曾这样搞过，有一定实效，但对班级管理、学生 自治起色不大。经过一番摸索，笔者在原有的值周班长制度的内容与形式上进行了调查 。 1、值周班长日记表。笔者为值周同学设计打印了五份值周班长日记表（每份 24页，刚好一 学期），每页上面有“值周班长姓名”、“日期”、“星期”，上午纪律、卫生、两课一操、 门窗和小结、总评。2、记录内容。纪律、卫生、两课一操的记录栏里分两种情况记录：第一种 是班级违规。例如午休时，有同学吵闹，值周同学先上前小声劝告，如再不听劝告的，则 在纪律一栏中记录下该同学的名字。如果是放学后没把自己课桌周围的卫生擦干净，生活 委员检查发现后，就会在下午的卫生一栏中记录下该同学的名字。第二种是校级违规。就 是本班学生被校值周同学在纪律或卫生或两课一操中扣了分的，由值周同学相应地在纪 律、卫生、两课一操栏中以“某某同学何时在何地什么原因扣了多少分”的形式记录下来 。 3、处罚。有奖励，就有处罚。光记录不进行相应的处罚，那么记录表就成了一堆白纸，起 不到任何作用。处罚也分两种情况。对于班级违规的处罚，考虑到本班同学的实际情况， 笔者和班委讨论决定：凡是这个月被值周班长记录在案三次的，这个月的奖项（每月根 据需要由班委决定设两个奖项）就不得参评（学期末参评奖项肯定很多）。对于校级违规 的处罚，先让该同学明白，他所扣的分数不仅仅是个人的（我们有个人积分制），更是 全班同学的，也就是相当于全班同学被扣了相应的分数，必须向全班同学道歉。尔后由班 长带领下的班委讨论对该同学和处罚（视不同情况作出不同的处罚，以可持续性、有益性 原则为主），报于班主任通过后，班长选择一名班委监督，并将处罚内容、结果记录在值 周班长日记表中。4、汇报 每日放学之前，值周同学必须向班主任汇报当天值周情况（班主 任不在时，向班长汇报）。汇报内容一是对当天情况做一个总评；二是对当天班级中好的 方面加以评述；三是指出班级中存在的漏洞，并简要阐述你的想法，提出可行性建议。就 在这样实施了以后，班级第一次获得了校纪律循环红旗。 　　二、包干到户制 　　包干到户制的提出主要是针对学生在卫生方面的习惯养成。包干到户分两种情况，第 一类是空间环境的包干到户，以往值日生值日后，生活委员检查时总会发现某个地方没 扫或没弄干净，问问这个值日生，他说他扫了，问问那个值日生，他又说他扫过了。现在 把教室值日卫生生分成“地面、讲台（包括黑板）、门窗、桌子、包干区、走廊、换水、倒垃圾 （包括整理卫生工具）”八个方面，每组每个值日生固定一项任务。一来学生任务明确， 打扫速度加快，二来便于检查确认，效率出来了，质量也提高了。值日只是一时的整洁， 那么如何来维持一天的卫生整洁呢？班主任与班委讨论决定———空间承包，即每位学 生对你的课桌及周围都有控制权，同时必须相应地履行一定的义务，包括对自己课桌的 整理，课桌周围卫生的监督等等。大大缓解、提升了教室的整洁度。 　　三、竞赛挂钩制 　　新课标的实施，素质教育的改革，一切是为了学生。如何让学生在学校里快乐、健康 地学习，又能在习惯、素养方面得到培养和提高，特别是在习惯方面，包括卫生、行为、学 习习惯。良好的习惯可以让一个人受益终身，不良的习惯则会危害一个人的一生。而这些 习惯的养成百分之八十是在小学阶段形成，基于这一点，并结合小学生身心发展的特点， 笔者在班级里推出竞赛挂钩制。所谓竞赛挂钩制是指结合班级中正在实施的“值周班长 制”和“包干到户制”，在学习、纪律、卫生、好人好事四方面进开展的个人积分，小组挂 钩竞赛，以分数记录（即分数银行）为主的一种竞争制度。 　　（1）表格：制定“401班 2004年度第一学期积分竞赛挂钩一览表”，内容：竖栏分 别是 9、10、11、12、1五个月份，横栏有纪律、卫生、学习、好人好事，中间为记录栏。 　　（2）记录：A、学习：以《每课一练》、《课堂作业本》打“优”为主，凡是字迹清楚， 当天作业被打上“优”的，均可拿作业到课代表处在“竞赛一览表”的“学习”一栏中 加上一分。B、纪律：结合值周班长制，凡是在值周班长日记表“纪律”一栏中被记录在案 的同学，每天相应地由纪律委员在“竞赛一览表”的“纪律”一栏中扣去一分。C、卫生： 结合包干到户制和值周班长制，凡是在上课时和放学后被卫生委员检查出不卫生的地方， 或是值周班长日记表“卫生”一栏中记录在案的同学，相应地在“竞赛一览表”的“卫 生”一栏中扣去一分。另外，值日生每次值日分为 5分，在规定的时间里，根据值日的质 量和效率也相应地在“竞赛一览表”的“卫生”一栏中加上 1分、2分、3分、4分、5分。D、 好人好事：做了好人好事的同学可报于好人好事记录员，每次无论好事大小，相应地在 “竞赛一览表”的“好人好事”一栏中加上一分。 　　（3）规则：个人积分，小组挂钩竞赛。 　　（4）评定：每月评定一次，由班长统计出四个小组每个成员当月的记录，再根据个 人积分结算出小组总分。每月评选出三名个人积分优秀者和当月优秀小组。 　　（5）奖励：对优秀者和优秀组进行全班表扬、宣传和适当奖励，同时邀请优秀个人 和优秀小组组长介绍经验和方法。 　　总之，三种制度，相互合作，相互渗透。既有加分又有减分，全体参与，竞赛面广， 学生无形中在学习、卫生、行为方面养成了良好习惯。学习愉悦，教师轻松，何乐而不为呢？