0 0 类别 : 其他

做个“快乐鸟”课堂简析 优点： 1. 教师首先舞动快乐鸟的手偶，以快乐鸟的口吻向学生作自我介绍：“我 是快乐鸟，我给大家带来了快乐小勋章，只有自己快乐并且能够给别人带来快 乐的孩子才能够佩带，有信心做这样的孩子吗？”以此揭开新朋友的神秘面纱 为导语，一下子吸引孩子的注意力，以争得快乐小勋章激发学生的学习兴趣。符 合学生的年龄特点，易于激发学生的积极性，从而使学生在愉悦中进行学习， 优化了教学过程。教师先以小组为单位交流快乐的事情，再在班级里进行展示， 旨在让学生充分的去回味曾经发生过的快乐事，去感受快乐，这样可以给学生 充分的时间，回想--体验--感受，使学生真正的进行回味。 2．教师通过让学生分析一学生在不开心的时候的做法一案例，使学生知道 怎样消除自己的烦恼才是正确的，并加以总结归纳补充，使教学从生活中来到 生活中去，有针对性孩子们更加关心，并为今后如何做提出了方向，使学生获 得更多地消除烦恼的方法。 3．我们的思品教学所给予学生的不应是一个简单的结论--该怎么做，而是 让学生亲自去试一试，你该怎么做？人们会有什么评价？从而在生活中真正树 立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放， 让学生到生活中去实践思品课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。应注重课程 的生活化，这样学生们才会感兴趣，认为学的有用，才可能学以致用，这样才 能体现课程的价值。这一课，为了让学生真正学会解决烦恼寻找快乐的方法，教 师引导学生判断某些同学在日常生活中解决烦恼方法的对与错。学生通过讨论这 些自己在日常生活中都经常碰到的解决烦恼的方法后，明白了撕书、吵闹、用别 人的烦恼换来自己的快乐都不是正确的方法，都不能给自己带来真正的快乐。从 而引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，从情感的体 验中获得正确的认识，建构起自己的内心道德标准。从而为学生今后形成正确的 人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。 4．学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发 现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。 如果我们的教学不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的 真正价值。此课教师能够走进儿童的世界，听听他们有什么困惑，让同学们给予 解决的方法，这不仅解决了孩子们的烦恼，同时也让出谋划策的同学感受到了 帮助他们所获得的快乐。这样让孩子经历了发现问题 --分析问题--解决问题的全 过程，对学生今后生活中出现类似问题提供了解决的策略，便于孩子进行操作， 真正体现了教学的价值。 建议： 1． 教师必须进一步转变角色。教师的作用是“针对儿童去做”，而不是 “给儿童做”，学生的品德学习不应是被动的接受，而应是积极的参与，教师 作为组织者、参与者、平等的一员、学生中的首席，要努力引领每一个学生发表自 己的想法，即便是一些错误的观点，能引起争论、碰撞，才真正有利于每一个学 生的进步，才体现了教育过程的时效性。 2． 应更加重视情感态度价值观的深度挖掘，要承认学生是处在成长与发 展过程中的具有独立人格的个体，尊重他们不同的状态，欣赏每个学生不同于 他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征和情感态度价值取向，使每个学生有 自己独立的思考与判断。千万不要低估孩子们的分析问题、解决问题的能力，这 样就可以对学生的教育起到事半功倍的效果。 3． 此课教师虽然让学生介绍了一些他们在生活和学习中的一些快乐的事 情，但在学生整个寻找生活中的快乐过程中，没有能够让学生真正感受到了生 活带给他们的快乐，内心深处也就没能形成一种想去寻找快乐，给别人带去快 乐的意识。所以应尽可能地创设情景，让学生们有亲身的体验才会，使教学效果 达到最佳。 4． 游戏是学生最爱的一种教学方式，而本课教师虽然采用了游戏活动， 但我觉得并没有达到真正的效果，并没有能够激发起孩子的兴趣，我觉得可以 换一种方式，让学生来做这些表情，我想更能活跃课堂氛围。