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感悟亲情 ——“我爱我家”综合性学习活动 [让我们走入自己内心，探索表达冲动的缘由，细思它的根是不是盘在你心灵的深处 ……] 一、活动背景： 第五单元的课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足 之情； 《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散 步》题材极为平凡，含义却十分丰富，从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美 美；《金色花》和《纸船》抒发子女对母亲的爱，在母亲身边沐浴着母爱的光辉幸福欢乐， 而远离母亲则思念哀伤；《咏雪》勾画的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和温馨；《陈太丘 与友期》从元方的聪颖机智维护父亲的尊严中，可见父子亲情。 第五单元“我爱我家”综合性学习，安排的三项活动都是围绕“感悟亲请”这一主 题而展开。第一项，老照片的故事，去了解背景重温亲情；第二项，我家的一件珍品，询 问家人叙述一段家庭往事；第三项，妈妈的唠叨，理解唠叨中溢满着的母爱。 学生在此基础上，写一篇关于“亲情”的作文，题目自拟。篇幅不限。 二、教学思路 按照教材“教学建议”，我从四个教学环节入手： 一、创设情境，情感酝酿； 二、展开话题 情感深入； 三、拓展延伸，情感升华；四、集思成文，情感表白 文章不是无情物。一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人 写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，愤怒、悲伤、喜悦、激动等等感情自然就会流于 笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因此，一 篇文章中的真情实感是魅力所在。作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。许 多学生都认为生活简单枯燥，每天走的都是上学、放学一条路，接触的就是父母、老师、同 学，实在没有什么让人激动的事情。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是， 我们也应该看到：周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要 不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让人动情的东西。那些事情看起来都很平常， 却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间。生活中间不是没有美，而是缺乏发现 美的眼睛。这话是非常有道理的。熟悉的东西，是写作时大脑里现有的“存货”，但光把 这些拿出来还是不够的。写作还是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。心灵， 只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命! 因此， 活动过程中，创设情境，让学生敞开心扉，真情流露。文章，只有感动了自己，才能感动 别人。 三、教学目标 1、引导学生感悟亲情，关心他人，培养热爱亲人和集体的感情 2、锻炼口语交际能力，做到说话简洁、有条理，口齿清楚，语言流畅。 3、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。 4、学习“以小见大”的写作手法，做到具体，真切，生动感人，有真情实感。 四、教学重点 1、口语表达的条理性和简洁性。 2、书面表达的真切、生动、准确。 教学时数安排：两课时 五、课前准备 1教师进行家庭情况调查，了解学生的家庭境况。 2 学生回家与父母沟通，收集家中物品。　　 教具 投影仪（或小黑板），小课件。 事先用在黑板上板书我爱我家 活动过程 一、创设情境 情感酝酿：上课前播放歌曲《我爱我家》（让师生在音乐的氛围中逐渐 进入状态） 同学们爱听故事吗？那老师给大家讲个故事好吗？ 1983年，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，他的一家 40口人，父母、兄弟、姐 妹、妻儿几乎全部离散或丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己的小女儿还活着！他辗转 数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交集，将女儿紧紧地抱在自己的怀 里，第一句话就是：“我又有家了！” 二、展开话题 层层深入 是啊，有亲人就有家，有爱才有家。家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍， 有时在高楼华堂，有时也在无家可归的人群中。但，只要有爱就有家。同学们，你们感受 到家里浓浓的爱了吗？也许，家中一件毫不起眼的物品, 一张记录瞬间的照片，甚至是 家人之间的一个眼神、一句话，都可能会为你诉说难忘一幕，传达浓浓亲情呢。今天，就 让我们敞开心扉，展示你的物品，诉说你对家的深情吧。 诉，难忘一幕 家中的一物一景一幕，甚至一句话，都渗透着家的温情。 展示 你的物品，诉说家中的亲情。 要求：四人小组，互说家事。推选代表展示物品并发言。 （学生互评发言）同学们诉说的家事，谁最能打动你的心？ （教师小结：老师听出来了，这些发生在家中的故事之所以能打动你，并非它的情 节有多么离奇曲折，而是因为凝结在其中的真情实感让人不得不动容。（板书：真情实 感） （同学们满怀深情的话语，让老师也心潮起伏，不由地想抒发对家的情感。） 家，是一桌热气腾腾的饭菜，你一推开门就用香味把你紧紧来 拥抱； 家，是夜归时窗口亮起的灯，瞬间消散你独行的寂寞和奔 波的疲惫； 家，是母亲低回绵长的唠叨，惟恐避之不及又深深迷 恋回味不已； 家，是父亲下巴硬匝匝的胡须，扎得你脸颊发疼心 里开出了花。 （千言万语凝成一句话，用自己手中的笔，把对家对亲人的深情用文字表达出来 吧。） 写，心语一曲 千言万语凝成一句话，用自己手中的笔，把对家对亲人的深情 用文字表达出来吧。 要求：四人小组，每人写一句赞颂家的句子。 学生完成后，推荐组员朗读自己所写。（配乐） （教师总结：是啊，家不一定有多大，可家是自由自在的乐园；家不一定富丽堂皇， 可家却是温暖如春的天堂。只要细心留意身边的一点一滴,你就能感受得到. （板书：留 意细节） 三、拓展延伸，情感升华 谁也舍不得离家而去, 离开家,，想念家.，思家怀乡的情绪,，是人类共有的情怀。 离开家，想念家，思家怀乡的情绪，是人类共有的情怀 欣赏一首诗，感受台湾诗人余光中先生去国怀乡的浓浓《乡愁》 乡愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 他所思念的家在哪儿？ （他所思念的家不仅仅是自己的小家庭，更是祖国大陆祖国大家庭。） （余光中先生在大陆生活了二十年，二十年的生活积淀，二十年的故国情深，祖国 大陆成为他精神的归宿，灵魂的家园。离家越久，思念越浓。他把对祖国“大家”的爱与 思念，化成深情的文字，读来叫人九转回肠、不能释怀。） 余光中先生的眼里，祖国是家，大陆是家；在同学们的眼里，除了父母的家，还有 哪里可以为家？为什么呢？ （寝室是家、学校是家、集体是家……因为……）在我们的心里，不仅装着自己的小 家，更要装得下祖国大家，集体大家庭。只有这样，爱的情感才会更深沉。（板书：情感 升华） 同学们记忆里，还有没有以吟唱“家国”为主题的诗词文章？ 四、集思成文，情感表白 诗人把绵长的乡愁浓缩成诗 ，同学们能否也拿起笔，将你对“家”的美好情思流泻 于笔端？ 颂，心香一瓣 以“家”为话题，书写你对家的关注，表达你对家的情感。 “家”的故事丰富多彩，可从以下角度构思： “家”的故事丰富多彩，可从以下角度构思： 1 诠释话题，描写家人或叙述家中的事，表达自己情感。 2 从空间角度切入，介绍家的布局，来表现家的温馨甜蜜。 3 从时间角度切入，写一个家庭的变迁过程。 4挖掘家的引申义：家不仅指家庭，也可引申为集体、国家或地球 家园。 教师总结：爸爸、妈妈和我是一个家，学校班集体是一个家，祖国五十六个民族也是 一个家，五大洲四大洋更构建了一个地球大家园。家不是一个抽象的文字，它是神奇的精 灵；家也不是一个单调的发音，它是人类对爱的呼唤。就让我们心中充满爱，来书写你对 家的关注，表达你对家的情感。 《我爱我家》开场曲 歌词： 女儿： 我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不吵架，常常陪我玩耍。 妈妈： 我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是忍耐，家庭所有繁杂。 爸爸： 我爱我的家，儿子女儿我亲爱的她，爱就是付出，让家不缺乏。 合唱： 让爱天天住你家，让爱天天驻我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意爱我们 的家。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远驻我们的家。 女儿： 我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不嫉妒，弟弟要啥我有啥。 妈妈： 我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是感谢，不记任何代价。 爸爸： 我爱我的家，儿子女儿我亲爱的她，爱就是珍惜，时光和年华。 合唱： 让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意爱我们 的家。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。 女儿： 让爱永远住我们的家。